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Motriz, Rio Claro, v.15 n.4 p.944-954, out./dez. 2009

Artigo de Revisão

Modelos de ensino dos jogos desportivos: investigação e ilações para a prática
Isabel Maria Ribeiro Mesquita Felismina Rosa Marques Pereira Amândio Braga dos Santos Graça Faculdade de Desporto, Universidade do Porto, Portugal
Resumo: O objectivo do presente estudo é o de elaborar uma revisão de três modelos de ensino dosjogos desportivos, os quais consubstanciam enfoques distintos embora complementares. O Modelo de Ensino do Jogo para a Compreensão ao ser pioneiro na mudança de paradigma conceptual, faz transitar a relevância do domínio das habilidades técnicas para o enfoque na compreensão do jogo e na tomada de decisão; o Modelo Desenvolvimental revê-se na assunção de que a estruturação eficaz do processo deinstrução resulta do entrelaçamento da matéria de ensino com os princípios didácticos que a consubstanciam; o Modelo de Abordagem Progressiva ao Jogo acolhe as ideias dos modelos anteriores, contextualizando as mesmas numa modalidade desportiva, o Voleibol. O contributo destes modelos na génese de concepções renovadas de ensino do jogo constitui o tema central do presente artigo, pretendendo-sesalientar as tendências da investigação bem como as ilações decorrentes para o domínio da prática. Palavras-chave: Modelos de ensino. Jogos Desportivos. Modelo de Ensino do jogo para a Compreensão. Modelo Desenvolvimental. Modelo de Abordagem Progressiva ao Jogo.

Teaching game models: research and outcomes for the practice domain
Abstract: The aim of this study is to develop a revision of threeteaching models for Sport Games, which unify different, but complementary, focuses. The Teaching Games for Understanding, being pioneer in the change of a conceptual paradigm, operate the transition from the technical abilities' domain to a focus in the game comprehension and decision-making; the Developmental Model is assumed to be effective structuring the instructional process resulting from theintegration of subject matter with the didactical procedures; the Step Game Approach joins the ideas of the previous models, contextualizing them in a team sport, Volleyball. The contribution of these models to the renovation of the game teaching conceptions is the main topic of the present article, looking to highlight the tendencies of the research in the field as well as its outcomes in the practicedomain. Key Words: Teaching Models. Sport Games. Teaching Games for Understanding. Developmental Model. Step Game Approach.

Introdução
O ensino dos Jogos Desportivos (JD) tem estado tradicionalmente associado a duas concepções didácticas polarmente posicionadas na forma de os abordar: o ensino das habilidades técnicas descontextualizadas e o ensino do jogo formal (MESQUITA, 2006). Rovegno (1995)designou o ensino das habilidades técnicas descontextualizadas do jogo de abordagem molecular, a qual assenta numa perspectiva mecanicista da aprendizagem. Também apelidada de abordagem tradicional, dada a sua extensa aplicação por diversos anos em distintos contextos e níveis de prática, coloca a aprendizagem das habilidades como propedêutica da capacidade de participação e de rendimento nojogo. A concepção tecnicista que lhe subjaz conduziu a que o treino da técnica se

pautasse, durante vários anos, por ser efectivado em situações desprovidas de intencionalidade ecológica e da perturbação ambiental, apanágio do jogo (MESQUITA, 2009). A própria investigação sobre o ensino do jogo, com o seu apogeu na década de oitenta, defendeu esta abordagem, decorrente da prevalência do Modelo deInstrução Directa (conteúdo fragmentado em blocos, obedecendo uma hierarquia de abordagem previamente definida; ensino centrado no professor com parca autonomia decisional conferida ao aluno); neste âmbito eram onde destacados os aspectos da execução motora das habilidades em situações descontextualizadas de prática (GRAÇA; MESQUITA, 2002). Numa posição diametralmente oposta, persiste a concepção...
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