Espanhol

ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA NO ENSINO MÉDIO

Introdução
As novas dinâmicas sociais impostas pela contemporaneidade têm fomentado a substituição de modelos educacionais e culturais antigos e hegemônicos, em detrimento da multiplicidade de situações, conceitos e valores que a todo instante se nos apresenta. O tema da diversidade cultural assume, nesta perspectiva, um espaço prioritário, tornando-se, cada vez mais, um elemento indispensável ás práticas sociais e, consequentemente, ampliando as discussões sobre o real sentido da palavra democracia.
A questão da democratização do conhecimento tem feito parte, neste contexto, dos constantes debates sobre os rumos da educação brasileira no desafiador contexto do século XXI, que exige definições de valores e comportamento.
Neste cenário educacional, as discussões sobre a inserção da Língua Espanhola no currículo do Ensino Médio, de forma obrigatória, por determinação da lei 11.161, de 05 de agosto de 2005, em horário regular, nas escolas públicas e privadas brasileiras que atuam nesse nível de ensino, nos tem chamado a atenção sobre a necessidade de incorporar ao ensino de idiomas no país um caráter efetivamente democrático, sobretudo na rede pública, o que tem sido historicamente negado por conta de políticas públicas educacionais que reafirmam cada vez mais o monopólio linguístico exercido pela expressiva oferta da língua inglesa nas instituições públicas e particulares, em todo o território nacional.
A realização desta pesquisa parte do pressuposto básico de que o processo de inserção da Língua Espanhola no currículo do ensino médio é um imprescindível instrumento de democratização do ensino de idiomas na rede pública e, sobretudo, de inclusão. Primeiro, porque permite ao aluno eleger o idioma que deseja estudar, neste nível e segundo, porque lhe possibilita entrar em contato com o universo de informações e conhecimentos que, diariamente, são inseridos na cultura brasileira, por meio da língua castelhana.
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