Escola

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DISCRIMINAÇÃO RACIAL NO COTIDIANO ESCOLAR: O QUE DIZEM AS DIRETORAS Malsete Arestides Santana Mestranda em Educação-UFMT malsete@ibest.com.br Orientadora: Maria Lúcia Rodrigues Müller INTRODUÇÃO O objetivo principal da pesquisa foi investigar que concepção as diretoras têm sobre discriminação racial e verificar quais os procedimentos adotados pelas diretoras frente as situações de discriminaçãoracial ocorrida entre alunos. A pesquisa abrangeu duas instituições escolares da rede pública municipal de Cuiabá-MT, uma na área central e outra na periferia. O interesse em desenvolver esta pesquisa é fruto das constantes situações de discriminação e preconceito constatado no dia a dia no âmbito escolar. Os alunos negros geralmente são vitimas de “brincadeiras” e recebem apelidos pejorativosrelacionados à cor da pele ou cabelo. No estudo realizado por Santos (2005, p. 79), ela constatou que a referência negativa ao cabelo afro configurou-se como marca fenotípica mais explicitamente mencionada nas situações de ofensas raciais. “[...] o cabelo constitui a característica física mais funcional para se discriminar racialmente.” Segundo Pinho (2004), os alunos negros nem sempre ouvem caladosas provocações. Reagem para brigas e a repressão da equipe gestora recai sempre sobre eles. Essa mesma autora constatou também que os alunos que sempre ficavam de castigo eram os pretos e mulatos estas categorias utilizadas pela autora para se referir a alunos não brancos. Por que apenas os alunos negros são punidos? Até mesmo quando são vitimas acabam por serem considerados os responsáveis pelasagressões sofridas. Pretendeu-se nesta pesquisa: verificar a percepção de diretoras sobre discriminação racial no contexto de duas escolas municipais de Cuiabá/MT; verificar

quais os procedimentos e/ ou intervenções adotadas pelas diretoras frente a situações de discriminação racial ocorrida entre alunos. Conhecer a concepção das diretoras sobre discriminação racial no ambiente escolar éimportante, pois a atuação delas pode ou não ajudar os alunos a permanecerem na escola. Como nos afirma Silva (2002, p.32) “... na relação alunos-agentes educativos (diretores, coordenadores, inspetores) é marcada por autoritarismos e visões estereotipadas que pode afastar o aluno negro da escola”. De acordo com Santos (2005, p. 14), a discriminação racial se reproduz em vários contextos sociais dasrelações entre negros e brancos. Nesse contexto a escola não se encontra isenta dessas reproduções. Muito embora ela não seja meramente reprodutora de tais relações, acaba por refletir as tramas sociais existentes no espaço macro da sociedade. Nesta pesquisa, utilizo o termo diretor e não gestor devido à especificidade da função. A palavra “gestor”, segundo Gomes (2005, 76) “tem sido empregada paradesignar o diretor, coordenador, secretário, que formam a equipe gestora”. Conforme Luck (2000, p.16), “o diretor deve ser um gestor da dinâmica social, um mobilizador, um orquestrador de atores e um articulador da diversidade para dar-lhe unidade e consistência, na construção do ambiente educacional e na promoção segura da formação dos seus alunos”. O diretor por ser uma liderança efetiva naconclusão dos trabalhos na escola se constitui numa peça importante para a condução do processo educativo, dependendo da atuação, ele pode ou não contribuir para a permanência ou não dos alunos no ambiente escolar. As constantes situações de discriminação e preconceito constatadas no dia a dia me provocam inquietações e mostram a necessidade de buscar explicações. Não é fácil encontrar respostas clarase diretas para entender essas situações, devido à complexidade que envolve este tema, mas elas podem fornecer pistas e entendimentos que ajudarão a melhorar o trabalho no cotidiano escolar.

A escolha de diretores como sujeito desta pesquisa foi no sentido de que eles assumem dentro da unidade escolar um conjunto de responsabilidades e são responsáveis por grande número de decisões. Muitas...
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