Epistologia

Linguagem & Ensino, Vol. 8, No. 2, 2005 (275-285)

Resenhas
BECKER, FERNANDO. A origem do conhecimento e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2003. 116p.
Resenhando por Márcia Cristina Greco OHUSCHI (Universidade Estadual de Maringá)
Pode-se afirmar que a mais conhecida concepção construtivista da formação da inteligência é a teoria piagetiana chamada Epistemologia Genética. Nesta teoria, Jean Piaget explica como o indivíduo, desde o seu nascimento, constrói o conhecimento. Assim, este não é dado, pronto ou acabado, ele se constitui por força da ação do sujeito, ou seja, pela sua interação com o meio físico e social.
É com base nesta teoria que Fernando Becker, professor de Psicologia da Educação e do Curso de Pós-graduação em
Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, realiza pesquisas e estudos sobre o ensino-aprendizagem e a concepção de conhecimento-construção.
Em seu livro Da ação à Operação: o caminho da
Aprendizagem; J. Piaget e P. Freire, sua tese de doutorado, por exemplo, trata da atuação escolar a partir das concepções epistemológicas e pedagógicas destes dois autores, buscando mostrar o que eles compreendem por aprendizagem.
Assim, neste livro, A origem do conhecimento e a aprendizagem escolar, ele aborda conceitos essenciais do

RESENHAS

construtivismo piagetiano, além de levantar temas cruciais sobre esta perspectiva.
A obra é dividida em oito capítulos originados de comunicações apresentadas pelo autor. Becker inicia por uma sucinta abordagem de concepções fundadas em epistemologias do senso comum, as quais ainda aprisionam práticas didático-pedagógicas (inatista e empirista) que, apesar de opostas, têm em comum a passividade do sujeito e mostra que a aprendizagem humana ocorre por força da ação deste, não podendo, portanto, ser debitada ao ensino. Assim, conforme o construtivismo piagetiano, o professor não deve ensinar, mas estimular uma ação, que será a fonte da aprendizagem.
No capítulo 2,