Entendendo a leitura

UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO

INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS: TEORIAS DA LEITURA

MARIA DE LOURDES NOLASCO CARDOSO

RESENHA CRÍTICA
COSCARELLI, C. V. Entendendo a leitura. Revista de Estudos da LINGUAGEM. Belo Horizonte: UFMG. v. 10, n.1, p.7-27, jan/jun. 2002.

COSCARELLI, C. V. , NOVAIS, A. N. Leitura; um processo cada vez mais complexo

RESUMO:

No texto Entendendo a leitura, Coscarelli (2002) afirma que o conceito de leitura “que traz em si uma noção de um todo sem divisões” não permite ao professor perceber dificuldades de compreensão leitora e que, por isso, inviabiliza a criação de estratégias que ajudarão os alunos a saná-la. Assim a autora apresenta uma visão de que a leitura apresenta diferentes níveis de leitura. Tudo isso à luz dos estudos da psicolingüística.

Segundo Coscarelli (2002), a leitura pode ser dividida em dois grandes níveis: forma lingüística/decodificação (decodificar é diferente de decifrar), e organização do texto-macroestrutura/construção de significado.

O 1º nível, lingüística/decodificação, subdivide-se em outros dois níveis: processamento lexical e processamento sintático. Ambos ocorrem na materialidade do texto.

No processamento lexical, ativam-se os aspectos fonológicos, fonéticos, semânticos, morfológicos e sintáticos. Ao entrar em contato com esses aspectos, dependendo do leitor, mais ou menos proficiente, mais ou menos conhecedor desses aspectos, podem surgir complexidades como: silábica (sílabas não canônicas), ambigüidade não esclarecida pelo texto, palavras grandes demais, palavras raramente usadas, falta de familiaridade com a área de conhecimento abordada no texto. Além disso, a quebra da previsibilidade esperada pelo leitor diante de uma estrutura frasal (advérbio na função de substantivo, por exemplo), falta de coerência entre as escolhas de gênero, do tema, situação comunicativa, escolhas lexicais, entre outros, podem comprometer a