educação

A TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO NA BUSCA DO
PARADIGMA EMERGENTE: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
Siderly do Carmo Dahle de Almeida
Renata Pasine Rodero
Lauro Darós

RESUMO

Este artigo tem por objetivo analisar a postura do aluno e do professor desde a educação tradicional, onde o professor era o detentor absoluto de todo o conhecimento e o aluno um ser passivo que deveria tão somente copiar o modelo pronto apresentado pelo professor. Busca-se analisar as abordagens conservadoras e as abordagens inovadoras. Numa dimensão paradigmática emergente, o aluno deve ser aquele indivíduo questionador, sempre em busca de respostas, saber argumentar, criticar e aplicar aquilo que aprende em seu dia-a-dia e o professor é o orquestrador de todo o processo. Este artigo investiga ainda a metodologia, a avaliação e a escola dentro de cada uma destas abordagens. Evidencia a importância de se repensar a prática educativa como um todo, uma vez que, mesmo com toda a boa vontade por parte dos educadores, muitos paradigmas conservadores são ainda tão utilizados. Conclui lembrando que apesar de lentas, as mudanças vão acontecendo, sempre tendo em vista a busca de um mundo melhor.

Palavras-chave: Paradigmas. Conhecimento. Pesquisa.

1 PROFESSOR E A PRÁTICA PEDAGÓGICA: RFLEXÕES

O objetivo primeiro da ação docente deve ser a construção do conhecimento, visando ao pleno desenvolvimento de todas as potencialidades de cada indivíduo, sejam elas intelectuais, afetivas, criativas ou morais. Isto só se tornará possível a partir do momento em que se deixem para trás os modelos prontos, a cópia, a reprodução, a transmissão pura do conhecimento como se o professor fosse detentor do mesmo e o aluno, uma tábula rasa, sem conhecimento prévio ou experiência. Em uma passagem de Conhecimento Objetivo, Popper (1975, p. 74) analisa que:

A teoria da tábua rasa é absurda: em cada estádio da evolução da vida temos de supor a existência de algum conhecimento sob a forma de disposições e