educaçao fisica

EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO
Os estudos que buscam compreender as atividades corporais, o corpo e todas as suas possibilidades têm impulsionado várias pesquisas no campo da Educação Física e áreas afins, ocasionando modificações nas chamadas “tendências tradicionais” do pensamento cartesiano e da Educação Física utilizados até então.
A história da Educação Física no Brasil, assim como a da Educação, em cada época, esteve ou está ligada à representação de diversos papéis determinados pelos interesses da classe dominante. Assim sendo, a Educação
Física Escolar assumiu funções de acordo com diversas tendências: militarista, higienista, biologicista, pedagogicista e etc, e que ainda hoje permeiam sua prática. (GONÇALVES, 1997).
As tendências acima citadas foram questionadas e criticadas, principalmente, por apresentarem uma visão dualista do homem, ou seja, a separação corpo e mente/espírito, com objetivos voltados apenas ao aspecto corporal do indivíduo.
As concepções atuais da Educação Física (Desenvolvimentista, Construtivista, Sistêmica, CríticoSuperadora), apesar de se apresentarem, muitas vezes, até antagônicas entre si, possuem em comum um pensamento filosófico total de homem, ou seja, o indivíduo é visto como uma unidade, numa preocupação com o ser humano.
O Surgimento da Educação Física no Brasil
No Brasil, a Educação Física esteve sempre ligada às instituições militares e à classe médica. Desde o século XIX, era de extrema importância o indivíduo se mostrar “forte e saudável”, buscando construir seu próprio modo de vida por meio de uma educação do físico, da saúde corporal, sob influência dos militares e também dos médicos, formando para a sociedade um modelo de conduta física, moral e intelectual da “nova família brasileira”. Essa tendência era conhecida como tendência higienista (CASTELLANI FILHO, 1994).
Nesta época, cabia à Educação Física o papel de garantir ao indivíduo um corpo saudável, robusto e harmonioso organicamente,