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PCN DE LÍNGUA PORTUGUESA: HÁ MUDANÇAS DE PARADIGMA NO ENSINO DE LÍNGUA ?1
Profa. Denise Lino de Araújo*

Resumo Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), lançados pelos MEC, são um documento norteador do ensino, cuja finalidade é “constituir-se como referência para as discussões curriculares da área – em curso há vários anos em muitos Estados e Municípios – e contribuir com técnicos eprofessores no processo de revisão e elaboração de propostas didáticas”. O objetivo deste trabalho é fazer uma análise do paradigma de ensino de língua materna subjacente a esse documento. Como procedimento de análise, dá-se, neste trabalho, preferência a análise comparativa de cunho interpretativista, confrontando-se as afirmativas apresentadas em várias sessões. Vale salientar que embora nãoassimilado pela massa de professores a que se dirige e em vários pontos criticado por especialistas, os PCN são hoje um texto em circulação nas escolas e nos cursos de formação de professores, daí a justificativa para a realização de estudos como esse que possam analisá-lo, explicá-lo, discuti-lo, revê-lo. Palavras-chave: PCN – Paradigma – Ensino de Língua Materna. Abstract The “Parâmetros CurricularesNacionais” (PCNs), edited by the Ministry of Culture and Education, are a Brazilian teaching reference document, whose main purpose is to aid curricular discussion. This study aims at making an analysis of paradigm underlying the document where it refers to the teaching strategies os mother tongue. An interpretative comparative analysis has been performed through a confrontation of the variousstatements presented in several sctions os the document. It is important to point out that, although this document has not been understood

by the large number of teachers, the PCNs today are used in most Elementary and High Schools and in Schools of Education in Brazil, a fact that justifies a research study in which it can be examined, explained, discussed and revised. Key words: PCN – Paradigm –Teaching strategies of mother tongue

I. INTRODUÇÃO
Ensinar a língua portuguesa no Brasil é um projeto ambicionado desde que Cabral aportou o solo brasileiro. Dizse que a esquadra portuguesa levava entre seus tripulantes três intérpretes, mas nenhum deles conseguiu entender a fala dos índios que assistiram ao desembarque. Estabelecer contato preferencialmente ensinando-lhes como se falavaportuguês tornou-se, então, o objetivo. O bom senso nos diz que não deve ter sido o padrão gramatical da época que presidiu essa tentativa, guiada, acreditamos, por critérios pragmáticos. Aspectos históricos a parte, no que diz respeito à relação dos brasileiros com o português como língua materna um fato é certo: essa relação é mediada pela imagem de que o bom português é o dos livros, dos dicionários edas gramáticas, mais particularmente... Essas têm o status de norteadoras do ensino de língua. Assim, ainda hoje ensinar português eqüivale a ensinar os tópicos da teoria gramatical. Ao longo das duas últimas décadas, com o avanço dos estudos lingüísticos no país, elaborou-se uma crítica consistente a esse tipo de procedimento e de material didático e, mais especificamente, à concepção de análiselingüística que subjaz à gramática normativa de língua portuguesa. Essa crítica, todavia, só paulatinamente vem sendo assimilada por órgãos formuladores das políticas públicas, pelos professores e pelos autores dos livros didáticos.

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Texto da comunicação apresentada no Congresso Internacional 500 anos de língua portuguesa no Brasil. Évora, Portugal, de 8 a 13 de Maio de 2000. * Mestre emLingüística Aplicada pela Unicamp. Doutoranda USP, Faculdade de Educação.

Rev. de Letras - N0. 23 - Vol. 1/2 - jan/dez. 2001

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Um fato recente nesse cenário é o lançamento pelo Ministério da Educação do documento Parâmetros Curriculares Nacionais (doravante PCN), cuja finalidade é “constituir-se como referência para as discussões curriculares da área - em curso há vários anos em muitos...
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