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DIDÁTICA MAGNA: INFÂNCIA, TRAGÉDIA E NIILISMO

Deniz Alcione Nicolay*

Resumo:
O presente artigo trata da relação histórica entre o conceito de infância na Didática Magna de
Comenius e os procedimentos de ensino na Modernidade. A partir de conceitos da filosofia de
Friedrich Nietzsche procura analisar a construção dessa infância na Pedagogia Moderna.
Assim, constata a ausência de fundamento artístico sobre os mecanismos que edificaram um modelo de escola para as políticas de educação burguesa. Percebe, nesse sentido, que tal construção conduzirá a infância, inevitavelmente, ao seu extremo niilismo. Assim, não vê outra saída para as ações negativas da prática docente que não sejam ações calcadas no resgate do saber trágico, da sensibilidade artística no ensino.
Palavras-chave: Infância. Eterno Retorno. Vontade de Potência. Niilismo.

Abstract:
This article discusses the historical relationship between the concept of childhood in Didactics
Magna Comenius and the teaching procedures in Modernity. From concepts of philosophy of
Friedrich Nietzsche seeks to analyze the construction of childhood in Modern Pedagogy.
Thus, notes the lack of artistic foundation of the mechanisms built a model school for the politics of bourgeois education. You see, accordingly, that such construction would lead to childhood, inevitably, to their extreme nihilism. Thus, there is no other way out of the negative actions of teaching practices that are not trampled upon redemption of shares tragic knowledge, artistic sensitivity in teaching.

1 INTRODUÇÃO

Como pode acabar o que ainda nem começou? Como pode ter chegado ao esgotamento àquilo que é uma novidade perene? Como a figura identitária da criança-aluno aprisionou a diferença potencial da própria infância? Como refutar o círculo vicioso do historicismo, que esgota as potências afirmativas, artísticas, a própria força plástica de um povo, em