Currículo Escolar e Gestão: em prática para o desenvolvimento

RESUMO
Quando se discute a noção de currículo, pensa-se mormente no que se refere a conteúdo a ser ensinado a uma série. No entanto, a dimensão do significado da palavra currículo em relação a sua importância é vasta, e assim também deve ser o campo de atuação de quem trabalha ativamente na educação. Neste artigo, ver-se-á que para que a implantação de um currículo tenha sucesso efetivamente, é necessária a integração dos elementos presentes no ambiente escolar, e tais elementos devem estar em sintonia com os fatores exógenos à escola: a sociedade.

Palavras-chave: currículo, sociedade, integração, interdisciplinaridade.

“A teoria sem a prática vira 'verbalismo', assim como a prática sem teoria, vira ativismo. No entanto, quando se une a prática com a teoria tem-se a práxis, a ação criadora e modificadora da realidade.”
PAULO FREIRE

1. INTRODUÇÃO
O conceito de currículo pode ser vasto dependendo do viés em que venha a ser estudado e desenvolvido. A aplicação de currículo no latente à relação escola-sociedade traz à luz a ideia de um grupo de aprendizagens que, por se considerarem relevantemente necessárias num dado contexto sincrônico, cabe à escola garantir e organizar, de modo a formar cidadãos por meio da carreira escolar. (ROLDÃO, 1999, 16).
O currículo escolar, assim, segundo Roldão (1999, 17), pode ser encarado como uma prática social, pois é fruto da interação entre escola e sociedade. O que rodeia o ambiente onde ocorre o fenômeno ensino-aprendizagem é variável, como a situação socioeconômica da região, os valores, as ideologias sociais e educativas. Ao variar, entram em conflito, provocando reações entre os elementos formadores do grupo em questão. Cabe à escola, enquanto elemento ativo na sociedade, corporizar tais conflitos, esquematizando-os em práticas de aprendizagem que supram as necessidades daqueles que venham a estudar por meio dele.