Curriculo conceitos e práticas

A IDENTIDADE DA ESCOLA

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CONSTRUÇÃO DO PROJECTO CURRICULAR
A IDENTIDADE DA ESCOLA
Carlinda Leite
Faculdade de Psicologia e Ciências da educação
Universidade do Porto

Quando me contactaram para participar neste Encontro, destinaram-me, como tema a abordar, aspectos relacionados com a construção do projecto curricular e que definem a identidade da escola. De facto, de há um ano para cá, depois da publicação de decreto que instituiu o modelo curricular que é designado por reorganização curricular do ensino básico, os projectos curriculares têm constituído um centro de interesse para muitos dos debates de professores, e mesmo para muitas das acções de formação contínua realizadas pelos
CFAEs. Numa fase inicial, começou-se, talvez, por se desejar clarificar os conceitos e compreender o que significam o projecto curricular de escola e os projectos curriculares de turma e as relações que mantêm quer entre si, quer com o projecto educativo de escola.
Depois, passou-se a uma fase que, por alguns, foi vivida com uma certa angústia, justificada pela necessidade de conceber os planos dos projectos curriculares, isto é, os documentos que os organizam quando, às vezes, não estavam ainda bem idealizados e não eram ainda claras as intenções que os deviam orientar e os elementos que os deviam compor. Por outros, foi vivida com oposição, pois estavam em desacordo com o modelo ideológico e educativo que suporta, do ponto de vista dos princípios, esta organização curricular. Ou por desacreditarem nas condições que seriam criadas para o pôr em marcha ou, ainda, porque, de facto, este modelo exige mais disponibilidade de tempo e mais trabalho colectivo dos professores(1) .
Actualmente, penso que, para muitos, será já a fase de centrar a atenção sobre os modos como está a ser configurada esta gestão, apoiada em projectos curriculares