CORPO E MOVIMENTO NA EDUCA O INFANTIL

UNIÃO DAS INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS DO ESTADO DE SÃO PAULO
FACULDADE DE DIREITO DE BIRIGUI – FABI

JANILÉIA SILVA CÂNDIDO

CORPO E MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PROFESSORA: VANYA ELIZABETH VANNI VIEIRA

8º TERMO PEDAGOGIA/ PEDAGOGIA
JUNHO/2015
Introdução

Atualmente estudos situam alguns indicadores teóricos para investigação de concepções e práticas de educadoras sobre o movimento do corpo da criança. Com base nos estudos de Wallon e interpretações de sua obra realizadas por alguns estudiosos da área da psicologia da educação. A escolha de seus estudos justifica-se pela concepção de desenvolvimento humano e educação.

O movimento do corpo da criança na Educação Infantil

Segundo Wallon (1979, p.74) “o órgão do movimento sob todas as formas é a musculatura estriada” e esta apresenta duas funções: a função cinética e a função tônica. A função cinética caracteriza-se pelo estiramento e encurtamento das fibras musculares e possibilita o movimento propriamente dito. A função tônica é caracterizada pela variação do nível de tensão da musculatura para a manutenção do equilíbrio corporal e constitui as atitudes, ou seja, as reações posturais. Mesmo numa atividade cinética (o movimento propriamente dito) a musculatura depende da função tônica e esta é necessária para manter a postura corporal.
Ao descrever o processo do desenvolvimento infantil, Wallon ressalta que a criança já no início do seu desenvolvimento estabelece uma relação de comunicação com o meio, através da seleção de movimentos do corpo que garantem a sua aproximação do outro e a satisfação de suas necessidades. Portanto, na fase inicial do desenvolvimento infantil, os movimentos do corpo se apresentam como instrumentos expressivos de bem estar e mal estar. (Mahoney, 2000).
Conforme o desenvolvimento avança, a relação da criança com o meio facilita a discriminação das formas de se comunicar, sendo que o andar e a fala desencadeiam um salto qualitativo no desenvolvimento da