Construção do conhecimento

INTRODUÇÃO:

Karl Stumpf comparou o estudo das crianças, á botânica associada á maturação do organismo como um todo.
O desenvolvimento é, no entanto ás transformações complexas. Para saber o comportamento das crianças, fazem experiências em animais para obter resultados.
Enquanto a concepção mecanicista de Shapiro e Gerke procurava justificar toda espécie de comportamento a partir da imitação e repetição de atitudes, que supostamente forneceriam modelos mecânicos capazes de lidar com situações comuns ou novas, o estudo do autor engendra a compreensão de que o novo comportamento é, sim, gerado a partir da ação da atividade simbólica sobre o processo de uso dos instrumentos.
Por meio de experimentos com crianças, Levina, seu colaborador, pôde observar a relevância da fala egocêntrica na tentativa de resolverem desafios por ele propostos, como a ocasião na qual coloca num móvel alto um doce e pede que, utilizando como instrumentos apenas um banco e uma vara, uma menina de quatro anos pegue o doce.
Toda incursão da criança é permeada pela fala egocêntrica, que lhe permite organizar e planejar cada passo, bem como tirar conclusões a respeito.
Desta maneira, percebe-se como a fala, nesse sentido, é tão importante quanto a ação para atingir o objetivo da criança.
Enquanto os chimpanzés tomam atitudes relativamente desorganizadas, utilizando mecanicamente apenas aqueles objetos circunscritos por seu campo visual, as crianças são capazes de, por meio da fala, preparar, organizar e tirar conclusões sobre seus movimentos rumo ao objetivo. Além disso, no curso de seu desenvolvimento, surge também a função planejadora da fala, que permite ao sujeito a antecipação simbólica da ação.

A INTELIGÊNCIA PRATICA NOS ANIMAIS E NAS CRIANÇAS

Nessa inteligência e muito importante a presença de Wolfgang Kohler, ele fez muitas experiências em macacos antropóides, isso foi na segunda guerra mundial, com isso ele reparou também umas comparações entre o