Construção de práticas de ensino e pesquisa interdisciplinares na pós-graduação em Letras

SILVA, W. R.; PINHO, M. J. de. Construção de práticas de ensino e pesquisa interdisciplinares na pós-graduação em Letras. IN: Dernival V. Ramos; Karylleila dos S. Andrade; Maria José de Pinho (orgs.). Ensino de língua e literatura: reflexões e perspectivas interdisciplinares. Campinas: Mercado de Letras, 2011. p. 57-78.

Organizado em três principais seções:
1º síntese sobre formação do professor.
2 º transformações paradigmáticas rumo a abordagens não-disciplinares.
3º destaque para as percepções dos mestrandos sobre a prática de pesquisa e ensino interdisciplinar em construção.

Universidade na formação do professor brasileiro

Problema: “Olhando a trajetória dos cursos de graduação, percebemos que as licenciaturas brasileiras parecem nunca terem usufruído de um lugar privilegiado nas universidades públicas. É preciso reconhecer que nossa cultura universitária historicamente delegou reduzido prestígio à área de formação de professores nos embates acadêmicos e no campo da ciência.” (p.62)

Transformações paradigmáticas na prática científica

“[...] a partir dos séculos XVI e XVII, a natureza da ciência passou a sofrer transformações radicais, em virtude de mudanças importantes ocorridas na física e na astronomia, com as descobertas de Copérnico, Galileu e Newton. A visão de um mundo espiritual passou a ser substituído pela noção de um mundo máquina, composto de objetos distintos.” (p. 64)

“[...] O conceito de paradigma implica relações lógicas compreendidas como noções fundamentais que presidem o discurso. Toda verdade é (re) construída por meio do discurso, sendo assim, o paradigma se configura como um critério de verdade quando passa a ser aceita pela comunidade acadêmica. Um paradigma atribui mais valor a certas relações do que a outras e isso faz com que ele controle a lógica do discurso. Nessa concepção do paradigma da complexidade, as mudanças paradigmáticas convivem, simultaneamente, com outras experiências, teorias, conceitos que não