Construtivismo

CONSTRUTIVISMO NO ENSINO
EM CIENCIAS

Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Faculdade de Formação de Professores de São Gonçalo
Curso: Ciências biológicas
Disciplina: Laboratório de Ensino II
Docentes: Carla Moraes
Discentes: Samyres da Silva, Taís Barreto Nunes

São Gonçalo
2014

Três representações da relação ensino/aprendizagem
(Becker, 2008).

 Pedagogia diretiva;
 Pedagogia não–diretiva;
 Pedagogia relacional .

Pedagogia diretiva
 Epistemologia empírica o professor passa o conhecimento para o aluno e determina tarefas que ele executará, sendo o direito de expressão somente dele.  O sujeito é o elemento conhecedor. O objeto é tudo o que o sujeito não é. O não sujeito é o meio físico e/ou social.
 O indivíduo ao nascer não detém nenhum conhecimento e é tabula rasa

Pedagogia não-diretiva
 Epistemologia apriorista. Mais rara pela dificuldade de viabilização.
 Apriorismo: vem de a priori, aquilo que é posto antes (bagagem hereditária) como condição do que vem depois. Segundo esse, nascemos com o conhecimento programado em nossa herança genética, assim como nossas funções fisiológicas o conhecimento se desenvolverá naturalmente.
 O professor não – diretivo acredita que o aluno aprende por si mesmo. Ele somente auxilia a aprendizagem, despertando o conhecimento que já existe no aluno e interfere o mínimo possível. É auxiliar e facilitador do aluno (Carl Rogers).

Pedagogia relacional  Epstemologia construtivista e relacional
 Considera que o aluno já traz consigo uma bagagem (não o vê como tábula rasa).
 O professor se utiliza de material pertinente ao conteúdo e de importância para os alunos, os alunos exploram o material e então o professor expõe uma série de problemas relacionados ao material.
 Os alunos podem elaborar formas de representar o conhecimento de acordo com o entendimento deles a respeito do material apresentado e discutirem em cima disto. EPSTEMOLOGIA

PEDAGOGIA

Teoria

Modelo

Teoria

Empirismo

Sujeito

Apriorismo