conhecimento

Revista da Fapese, v. 2. n.2, p.37-52, jul./dez. 2006

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O que é o “Conhecimento”?

Resumo

Alexandre Meyer Luz*

N

este ensaio apresentamos uma introdução ao problema da definição de conhecimento proposicional. Mostramos, utilizando as ferramentas da análise conceitual, que uma definição

em termos de crença, verdade e justificação é uma definição capaz de captar nossas intuições pré-teóricas em relação ao conceito, mas também mostramos que ela sucumbe diante de um severo ataque de contra-exemplos. Depois disso, exploramos as relações entre verdade e justificação, mostrando que os ataques à nossa capacidade de obtenção de certezas não implica diretamente na aceitação do relativismo. Por fim, consideramos as implicações de uma epistemologia não-esclarecida para áreas de interesse prático, como a educação. PALAVRAS-CHAVE: Teoria do Conhecimento; Justificação
Epistêmica; Problema de Gettier; Epistemologia da Educação.

* Doutor em Filosofia. Professor do Departamento de Filosofia da Universidade Federal de Sergipe. E-mail: [e-mail].

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Alexandre Meyer Luz

Introdução
O significado de um conceito pode ser estabelecido, em alguns casos, por apelo ao seu lugar em uma teoria. Este é o caso de conceitos como os de
“gravidade” de “evolução” e de “paradigma”, conceitos que, ao menos inicialmente, revelavam a sua utilidade apenas porque faziam parte de teorias que lhes conferiam significado. Assim, qualquer tentativa de explicação detalhada do conceito deve fazer referência aos corpos teóricos estabelecidos por Newton, Darwin e Thomas Kuhn, respectivamente.
Há conceitos, porém, que não possuem paternidade clara, conceitos que não parecem vinculados a um corpo teórico em particular. Isto, todavia, não é sinônimo nem da falta de importância de tais conceitos, nem da impossibilidade de atingirmos algum esclarecimento sobre eles.
Exemplos desta espécie de conceitos podem ser facilmente apresentados. Não precisamos