comparação de leis

INTRODUÇÃO

A instituição educacional brasileira, notadamente no que se refere à formação de professores, enfrenta atualmente uma séria crise de exigências e diversidades face a demanda de preparar professor com qualidade dentro de um novo perfil para o mundo globalizado.
De maneira geral, os debates e as discussões que essa crise tem suscitado, nos vários setores da sociedade civil, destacam primordialmente, a relação entre a má-qualidade de ensino e o despreparo dos professores na condução de projetos pedagógicos capazes de formar cidadãos ativos e influenciar positivamente os rumos da história de sua comunidade e de seu povo.

Discutir a formação de professores atualmente requer, além do estudo das legislações, uma abordagem mais consistente com a realidade mundial, cujas exigências são complexas e as informações são velozes. Isso implica busca de paradigmas no contexto do reconhecimento dos direitos sociais desses profissionais contingenciado a baixos salários que recebem e às responsabilidades que lhes são imputadas pela má qualidade do ensino e pelo fracasso e evasão dos alunos. São múltiplas as tentativas de explicação para a má qualidade do ensino.
Ninguém escapa às acusações mútuas de professores que, de um lado, acusam os alunos de agressivos, relapsos, desinteressados ou portadores de dificuldades de aprendizagem e, de outro, os alunos que atribuem aos professores a culpa de seu fracasso, como sendo agentes perpetuadores das desigualdades sociais ou de fossilizadores dos currículos ou de lapidadores dos sistemas educacionais. Isto, sem falar do Estado que impõe a ambos a responsabilidade pela falência do ensino aprendizagem.

No caso dos professores, esses são os que mais se colocam na mira das críticas. Ora são malformados, ora são desidiosos, ora são desinteressados, ora são pouco dedicados, e assim por diante. O fato é que há um verdadeiro universo de supostas respostas, remédios ou fórmulas milagrosas para o