Comparando vigostky e piaget

A criança como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico. É profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve.
Nas interações que estabelecem desde cedo com as pessoas que lhe são próximas e com o meio, as crianças revelam seu esforço para compreender o mundo em que vivem, as relações se dão muito por meio das brincadeiras assim possibilitando o seu desenvolvimento.
No processo de construção do conhecimento, as crianças se utilizam das mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem ideias e hipóteses originais sobre aquilo que buscam desvendar. Nessa perspectiva as crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. O conhecimento não se constitui em cópia da realidade, mas sim, fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação. Para favorecer o desenvolvimento da autonomia é necessário que o professor compreenda os modos próprios de as crianças se relacionarem, agirem, sentirem, pensarem e construírem conhecimentos.
Portanto os eixos a serem seguidos são:
 Formação pessoal e social;
 Conhecimentos de mundo;
 Ideias práticas de acordo com a idade;
 Orientações didáticas;
Para Piaget o desenvolvimento está ligado a um processo de auto regulação que ele chama de equilibração. Equilibração é uma forma de superar conflitos que surgem. A alta-regulação nos permite novas possibilidades de ação.
O processo do desenvolvimento caracteriza-se por estágios interligados. O modelo piagetiano destaca quatro:
• Sensório motor (0-2 anos): a criança torna-se capaz de imaginar fatos ou ações sem praticá-las.
• Pré-operatório (2-7 anos): a criança passa a tratar os objetos como símbolo de algo.
• Operatório concreto (7-11/12): a criança já compreende o ponto de vista de outra pessoa e possui a