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7.° CONEX – Apresentação Oral – Resumo Expandido

1

ÁREA TEMÁTICA: EDUCAÇÃO

RECURSO ALTERNATIVO PARA CONTEÚDO BOTÂNICO NO ENSINO FUNDAMENTAL
1

Marina Comerlatto da Rosa
2
Angélica G. M. Morales
3
Carlos Hugo Rocha
4
Melissa Koch F. Souza Nogueira

RESUMO – Diante da realidade educacional, a escola através dos professores realiza muitas vezes,
métodos e técnicas de ensino comuma concepção tradicional, provocando nos alunos, em algumas
ocasiões, indiferença pelos conteúdos ministrados. Partindo dessa realidade, o presente trabalho tem
por objetivo explorar a saída de estudo em campo como um auxílio didático, uma proposta
pedagógica alternativa para ministrar conteúdo botânico no ensino fundamental. Foram selecionados
por meio de sorteio, cinco livros didáticos deCiências da sexta série do ensino fundamental ,
utilizados na rede pública do município de Ponta Grossa, PR. Posteriormente, foi feito um
levantamento de todos os assuntos referente ao conteúdo botânico. Após escolha do local para
estudo, a Unidade de Conservação - Parque Estadual de Vila Velha foi realizado a confecção do
roteiro educativo. O mesmo foi aplicado de maneira sistemática, juntoaos alunos da sétima série da
Escola Estadual Parque de Vila Velha, Ponta Grossa – PR. Para análise da prática–pedagógica foi
utilizada a entrevista semi-estruturada. Pôde-se concluir, que saída de Estudo em Campo se faz uma
técnica de ensino-aprendizado eficiente e significativa. Visto que, a metodologia empregada foi tida
como uma importante aliada na assimilação do conhecimento, já que osalunos puderam observar e
interpretar conteúdo botânico encontrado na trilha.
PALAVRAS CHAVE – educação, saída em campo, significativo.

Introdução
Diante da realidade educacional, a escola através dos professores realiza muitas vezes,
métodos e técnicas de ensino com uma concepção tradicional, provocando nos alunos, em algumas
ocasiões, indiferença pelos conteúdos ministrados. E comoconseqüência dessas práticas, resultado
de uma história da educação, o processo de ensino-aprendizagem, que é uma das grandes
finalidades da escola, fica comprometido, com possibilidades de falhas no mesmo.
Pensar em uma escola não reprodutora é conceber o papel do aluno como sujeito da
aprendizagem.
O trabalho do aluno não vai além da repetição ou decodificação, uma vez que
o professor propõeatividades que necessitam somente que o aluno ouça,
copie e elabore respostas diretas de repetição, sem que se garanta a
necessária compreensão, interpretação, análise, comparação e relação entre
idéias (NADAL, 2007, p.06).
Compreender o aluno neste processo educativo, estabelecendo uma relação entre a teoria e
a prática, essa que desencadeia em um aprendizado significativo, ou seja uma aulasignificativa:

1

Graduanda em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Ponta Grossa,
marina_darosa@yahoo.com.br
2
Professora do Departamento de Biologia Geral da Universidade Estadual de Ponta Grossa,
angelicagoismorales@ig.com.br
3
Professor do Departamento de Ciência do Solo e Engenharia Agrícola da Universidade Estadual de
Ponta Grossa, chrocha@uepg.br
4
Mestreem Ciências Biológicas/Botânica, Professora do Departamento de Biologia Geral da
Universidade Estadual de Ponta Grossa, melissaknog@yahoo.com.br

7.° CONEX – Apresentação Oral – Resumo Expandido

2

[...] que acrescenta sentido novo ao universo de conhecimentos dos alunos, é
aquela que estabelece continuamente a relação entre a teoria estudada e a
realidade vivida (CARLINI, 2004, p.127).
De acordo com o manual de excursões guiadas (PROJETO, 2002), na maioria das vezes o
ensino costuma ser teórico, distante da prática. Há excesso de informação e pouca compreensão. Os
objetivos de saídas de estudo em campo são: (1) de ensinar de forma lúdica, por meio de exemplos
vivos; (2) de visualizar o contexto dos processos naturais, (3) interpretar o ambiente observado de
acordo com...
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