capitulo 9

ALGUNS MODOS DE VER E CONCEBER O ENSINO DA MATEMÁTICA NO BRASIL
Dario Fiorentini
RODRIGO FRANCISCO DA ROCHA
TENDÊNCIAS:
Tendência Formalista Clássica: Essa tendência tinha como principal fonte de orientação pedagógica a própria lógica do conhecimento matemático organizado a historicamente, ou seja, acreditava-se que a possibilidade da melhoria do ensino da matemática se devia quase exclusivamente, a um melhor estudo, por parte do professor ou por parte dos formuladores de currículos, do próprio conteúdo matemático visto em uma dimensão acentuadamente técnica e formal.
Ponto de vista: Essa tendência e importante porque valoriza os conceitos matemáticos de maneira mais formal e técnica. Particularmente prefiro uma matemática mais técnica e formal, com uso de símbolos tornado a matemática melhor esteticamente.
Tendência Empírico-Ativista: Nesta tendência o professor deixa de ser o elemento fundamental do ensino, tornando-se orientador ou facilitador da aprendizagem. O aluno passa a ser considerado o centro da aprendizagem - um ser “ativo”. Esta tendência moderna procurava o desdobramento lógico estruturais das ideias matemáticas, mas sua unidade e estruturação algébricas mais atuais. E é sob essa perspectiva de estudo pesquisa que é vislumbrada para a pedagogia formalista-moderna, a possibilidade de melhoria da “qualidade” do ensino da matemática.
Ponto de vista: É importante valorizar o aluno como alvo principal do ensino. Descobrir como eles aprendem e fundamental para um bom aprendizado. É e através desse contato com os alunos que são possíveis desenvolver trabalhos que melhore a “qualidade” do ensino da matemática.
Tendência Tecnicista e suas Variações: Nos anos 60 e 70, surge a tendência tecnicista, na qual os conteúdos. São apresentados como uma instrução programada. Os recursos e as técnicas de ensino passam a ser o centro do processo ensino-aprendizagem. Os alunos e o professor passam a meros executores de um processo desenvolvido por especialistas.