BOGDAN

BOGDAN, C. ROBERT. BIKLEN, KNOPP, SARI. Investigação Qualitativa em Educação, Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.

A Investigação em educação modificou-se desde a publicação da primeira edição de Investigação Qualitativa em Educação: Um Introdução à Teoria e aos Métodos, em 1982. Um campo que era dominado pelas questões de mensuração, definições operacionais, variaveis, teste de hipoteses e estatistica, alargou-se para contemplar uma metodologia de investigação que enfatiza a descrição, a indução, a teoria fundamentada e o estudo das percepções pessoais. Designamos esta abordagem por "Investigação Qualitativa". 11 As estrategias mais representativas da investigação qualitativa, e aquelas que melhor ilustram as caracteristicas anteriormente referidas, são a observação participante e a entrevista em profundidade. 16 Em educação, a investigação qualitativa é frequentemente designada por naturalista, por que o investigador frequenta os locais em que naturalmente se verificam os fenomenos nos quais está interessado, incidindo os dados recolhidos nos comportamentos naturais das pessoas: conversar, visitar, observar, comer, etc. 17 Na investigação qualitativa a fonte directa de dados é o ambiente natural, constituindo o investigador o instrumento principal. 47 Os investigadores qualitativos frequentam os locais de estudo porque se preocupam com o contexto . Entendem que as acções podem ser melhor compreendidas quando são observadas no seu ambiente habitual de ocorrência . 48 A investigação qualitativa é descritiva. Os dados recolhidos são em forma de palavras ou imagens e não de números. 48 Os investigadores qualitativos interessam-se mais pelo processo do que simplesmente pelos resultados ou produtos. 49 Os investigadores qualitativos tendem a analisar os seus dados de forma indutiva [...] [...] Não se presume que se sabe o suficiente para reconhecer as questões importantes antes de efectuar a investigação. 50 O