Barbaria

ESPAÇO DO CURRÍCULO, v.7, n.1, p.109-116, Janeiro a Abril de 2014
ISSN 1983-1579 http://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec 109
ENTRE O DISCURSO E A MATERIALIDADE: A CONSTRUÇÃO DA
AUTONOMIA SOB A ÉGIDE KANTIANA EM SALAS DE AULA DE BELO
HORIZONTE
Kátia Aparecida de Souza e Silva1
RESUMO
O presente texto objetiva apresentar resultados de pesquisa que buscou investigar empiricamente se as experiências curriculares as quais os/as jovens alunos e alunas são submetidos favorece o desenvolvimento da ética, do esclarecimento e da autonomia conforme os pressupostos kantianos e adornianos. Além disso, procurou‐se elucidar no processo pedagógico (educar, ensinar e formar), o movimento de crise como momento de instabilidade em que os alunos desenvolvem a autorreflexão conforme afirma Hegel. O estudo, de cunho qualitativo, amparou‐se na Teoria da Educação, na teoria crítica de currículo e na
Teoria Crítica de Theodor Adorno. A metodologia de pesquisa utilizada foi a hermenêutica objetiva que permitiu a reconstituição da aula. Na maior parte das aulas analisadas, observouse uma educação pautada no disciplinamento e no cumprimento de regras sem um movimento de reflexão. E um ensino fundado no discurso do professor, que se baseia em conhecimentos banalizados, e sustentados, muitas vezes, no senso comum e por informações erradas. A aula se torna na maioria das vezes um evento burocrático, com forte preocupação para a realização de uma avaliação. De forma geral, a escola afasta a experiência de conhecimento e favorece a semiformação.
Palavras‐chave: Autonomia. Processo Pedagógico. Currículo.
ABSTRACT
This paper aims to present results of research that investigated empirically whether curricular experiences which the / the young boys and girls are subjected favors the development of ethics, enlightenment and autonomy as the Kantian presuppositions and Adorno . In addition , we sought to elucidate the pedagogical process ( education , teaching and