Avaliação

2.2.7 Avaliação Numa perspectiva transformadora, a avaliação significa situá-la como elemento de uma escola democrática, que favoreça não só o acesso das camadas populares, mas acima de tudo, a sua permanência no sistema de ensino.
Significa articular a avaliação a um projeto educacional para a formação do aluno como cidadão crítico, participante e autônomo, cuja apropriação significativa e crítica do conhecimento constitui o objetivo do processo de ensino-aprendizagem, concebido aqui como um processo de construção que não se antagoniza. Significa, então, nessa perspectiva, reconhecer aluno e professor como sujeitos sócio-culturais dotados de identidade própria, com gênero, raça, classe social, visões de mundo e padrões culturais próprios, a serem levados em consideração em práticas docentes e avaliativas, tendo em vista uma apropriação efetiva e significativa do conhecimento. Pensar a avaliação de forma a superar sua visão estática e classificatória, significa pensar no seu processo de ensino-aprendizagem como um todo, faze-la trabalhar a favor da permanência do aluno no sistema de ensino, buscando uma aprendizagem significativa e efetiva. A avaliação transformadora não se limita ao momento final do processo, ela o acompanha em sua trajetória de construção cotidiana. Esta aprendizagem significativa só ocorre quando aquilo que se ensina relaciona-se aos conhecimentos prévios dos alunos. Como ficou evidenciado no desempenho da Escola nas avaliações externas institucionais – Inep, na qual, nossa Escola foi avaliada pela Prova Brasil (2005), e o desempenho da 8a série
(série avaliada) foi: Língua Portuguesa 231,71 pontos (em relação ao município, na rede estadual foi de 6,18 pontos menos; em relação. ao Estado foi de 4,56 pontos a mais; em relação às escolas estaduais no Brasil foi de 7,71 pontos a mais);
Matemática 255,66 pontos (em relação ao município, na rede estadual foi de 4,35