Avaliação da aprendixagem

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA-UNEB
DISCILPLINA: AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO
ORIENTADOR: ITARAJÚ QUEIROZ
ACADÊMICOS:
ARTENÍZIA, HILDE, IVANEIDE, JOQUEBEDE, KEILA, LEIZILENE
ORMESILVIA, OTÍLIA, RAQUEL, RODRIGO E WEILLA.

Resenha do livro “Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática”.

O livro Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática, apresenta quatro capítulos, tratando da avaliação da aprendizagem escolar, sobre quatro focos diferentes: uma análise crítica da atual prática da avaliação da aprendizagem na escola; o significado do ato de avaliar e seus elementos componentes e processuais; sua articulação necessária com o projeto pedagógico da escola; e por último, uma abordagem sobre os recursos possíveis e passíveis de serem utilizados na perspectiva da recriação da prática cotidiana.
No século XX, a sociedade passa a denominar a pratica escolar de acompanhamento da aprendizagem do educando, como avaliação da aprendizagem escolar. As características impostas no ato de exames escolares têm por objetivo julgar, são por medidas pontuais, classificatórias seletivas, consequentemente, são estáticas, antidemocráticas e dão certa impressão de uma pratica pedagógica autoritária. Por outro lado a avaliação da aprendizagem tem como objetivo diagnosticar o educando, melhorando a qualidade e desempenho, é diagnostica e processual, é dinâmica, inclusiva democrática, exigindo uma pratica pedagógica dialógica visando estabelecer uma união entre educadores e educandos. De acordo com as configurações citadas acimas, isto é, de um lado, os exames e, do outro, a avaliação da aprendizagem concluímos que de fato praticamos exames e não avaliação da aprendizagem. A lógica mais discursiva é a seguinte: “Já que os estudantes não aprenderam, devem ser reprovados; não é possível continuar promovendo educandos que não tenha aprendido”.
Em 1930, Ralph Tyler, educador norte-americano, conceituou a