Aula 08

Pedagogia
Crítico – Social dos Conteúdos

Objetivos desta aula
Analisar as bases teórico-metodológicas da
Pedagogia Histórico Crítico-Social dos Conteúdos.
Compreender o papel da escola na Pedagogia
Histórico Crítico-Social dos Conteúdos

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A pedagogia históricocrítica dos conteúdos, anteriormente chamada de pedagogia dialética, tem por base os conceitos de Karl
Marx, Gramsci e outros críticos.

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Fundamentos

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Marx era contra a qualquer tipo de alienação.
Por alienação devemos entender o “separarse (de si mesmo, do produto do seu trabalho)” e “tornar-se estranho”, vivendo
“passivamente, como objeto”.
(GADOTTI, 1989, p. 41).

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• Na perspectiva marxista, o Estado é compreendido como um dos elementos que representa os interesses da classe dominante. • O Estado é justamente o instrumento de repressão que assegura s dominação de uma classe sobre outra”
(ARANHA, 2006, p. 254)

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Gramsci reconhece a necessidade que o povo tem em formar seus “próprios intelectuais, a fim de elaborar a consciência de classe”.
Principal tese:
“a classe trabalhadora necessita de intelectuais orgânicos, ou seja, aqueles que, oriundos do próprio povo, sejam capazes de elaborar de forma erudita o saber difuso do indivíduo comum”

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Gramsci

(ARANHA, 2006, p. 62).

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• A educação encontra-se diretamente relacionada com as condições da economia; sendo assim,
“nenhuma reforma intelectual e moral pode estar desligada da reforma econômica. É por isso que a educação não faz a revolução social”
(ARANHA, 2006, p. 88).

• Para Gramsci, a escola é um “espaço estratégico de formação dos intelectuais profissionais da cultura urbano-industrial, caracterizada pela sua natureza científico-tecnológica e pela crescente socialização da participação política”
(NEVES, 2011, p. 116).
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• No Brasil, um dos principais estudiosos da pedagogia histórico-crítica é Dermeval
Saviani, ao lado de inúmeros colaboradores.
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