Atendimento educacional especiializado

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO MODALIDADE A DISTÂNCIA

APOSTILA

Disciplina:
DEFICIÊNCIA SENSORIAL: VISUAL, SURDEZ, SURDOCEGUEIRA

DOCENTES RESPONSÁVEIS
Celma Regina Borghi Rodriguero Elsa Midori Shimazaki Marieuza Endrissi Sander Tânia dos Santos Alvarez da Silva

Maringá-PR 2011

SUMÁRIO

TEXTO 1: GALUCH, M. T.B.; SILVA, T. dos S. A.; BOLSANELLO, M. A. Linguagem e Desenvolvimento Intelectual da Criança Surda. In: International Studies on Law and Education. Set-Dez/2011 CEMORoC-Feusp/IjI-Univ. do Porto. 02

TEXTO 2: SILVA, T. dos S. A.; ENDRISSE, M. Perspectivas para o ensino da escrita de 16 alunos surdos usuários de LIBRAS. Texto não publicado, no prelo.

TEXTO 3 (COMPLEMENTAR) BARROCO, S. M. S.;SILVA, T. dos S. A. Atendimento educacional às pessoas 24 com deficiências ou necessidades educacionais especiais: considerações com base na teoria histórico-cultural. In: CAMARGO, J. S.; ROSIN, S. M. (org.) Psicologia da Educação para o curso de história. Maringá: EDUEM, 2010. TEXTO 4: BIAZETTO, R. F. C. As Contribuições de Vigotski para a Educação 43 Especial na área da Deficiência Visual.Disponível em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/3104.pdf?PHPSESSID=2009043009271573

TEXTO 5: SIERRA, Maria Ângela Bassan. A humanização da pessoa surdocega 68 pelo atendimento educacional: Contribuições da psicologia históricocultural. (excerto) Maringá: PPI/UEM, 2010. (dissertação de mestrado orientação: Sonia Shima Mari Barroco - programa de pós-graduação em psicologia –Universidade Estadual de Maringá).

1

LINGUAGEM E DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL DA CRIANÇA SURDA

Maria Terezinha Bellanda Galuch1 – UEM Tânia dos Santos Alvarez da Silva2 – UEM Maria Augusta Bolsanello 3 – UFPR Resumo: O texto apresenta uma reflexão sobre a relação entre pensamento e linguagem, com foco no papel desempenhado pela língua de sinais na constituição das funções superiores dopensamento de sujeitos surdos. Ampara-se em estudos de autores como Vigotski, Luria e Leontiev, representantes da Psicologia Histórico-Cultural. Estes autores buscam explicar as complexas relações que se estabelecem entre a apropriação da linguagem, o desenvolvimento do pensamento e o processo de humanização. Com base no princípio de que a apropriação de conceitos é condição para o desenvolvimento dopensamento, conclui que o papel da escola bilíngue na educação do aluno surdo não é o de apenas garantir que o ensino seja ministrado em língua de base visogestual, mas o de garantir, por meio dela, a apropriação de conceitos das diferentes áreas do conhecimento. Palavras-chave: ensino; desenvolvimento; linguagem; surdez; língua de sinais.

Language and Intellectual Development in Deaf ChildrenAbstract: Current essay analyzes the relationship between thought and language, with special emphasis on the role of sign language on the constitution of the higher thought functions in deaf subjects. Research, based on Vigotski, Luria and Leontiev as representatives of Historical and Cultural Psychology, reveals the complex relationships established between appropriation of language, development ofthought and the humanization process. Taking into account the principle that concept appropriation is a condition for thought development, results show that the bilingual school’s role in the education of the deaf student is not merely a warrant that teaching is visual and gesture-based but by means of language the appropriation of concepts of different areas of knowledge are also guaranteed. Keywords: teaching; development; language; deafness; sign language. O estudo do desenvolvimento intelectual de uma criança surda pré-lingual põe em evidência o papel que a linguagem ocupa no desenvolvimento das funções complexas do pensamento. Ao nascer, a criança dispõe das funções elementares, ou seja, está provida, por exemplo, de funções como percepção e atenção involuntárias, instintivas. No...
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