ARTIGO TeoriaBasilBernstein

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A TEORIA DE BASIL BERNSTEIN E ALGUMAS DE
SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA AS PESQUISAS
SOBRE POLÍTICAS EDUCACIONAIS E
CURRICULARES

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Jefferson Mainardes
Silvana Stremel
Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)

RESUMO

Este artigo apresenta um panorama da teoria de Basil Bernstein e suas principais contribuições para a pesquisa sobre políticas educacionais e políticas curriculares. Em especial, evidencia-se o conceito de recontextualização do discurso (teoria do dispositivo pedagógico) e suas contribuições para as pesquisa desses referidos campos. O artigo apresenta alguns exemplos de pesquisas que se baseiam na teoria de Bernstein e argumenta que essa teoria possui uma estrutura conceitual forte e uma linguagem de descrição que oferece relevantes e consistentes contribuições para as pesquisas sobre políticas educacionais e curriculares.
Palavras-chave: Basil Bernstein; Políticas educacionais; Políticas curriculares; Teoria do dispositivo pedagógico. INTRODUÇÃO
No campo da pesquisa em educação, uma série de trabalhos empíricos tem demonstrado que a teoria de Basil Bernstein pode ser empregada para descrever os níveis de análise macro, meso e micro, bem como as relações entre eles (Singh, 1995, 2002; Al-Ramahi; Davies, 2002).2
Para Al-Ramahi & Davies (2002), os trabalhos de Bernstein oferecem a possibilidade de analisar a formulação de políticas educacionais tanto no nível macro da produção do texto quanto no nível micro (escolas, salas de aula). Ball (1998) argumenta que as ideias de Bernstein contribuem para analisar comparativa e globalmente as complexas relações entre as ideias, sua disseminação e recontextualização. De fato, diversas pesquisas do campo das políticas sobre políticas e reformas educacionais e curriculares têm explorado conceitos da teoria de Bernstein, em
1

Apoio: CNPq e Capes.

2

Alguns pesquisadores que empregam e discutem as ideias de Basil Bernstein consideram