Artigo jornalistico

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REVELLI – Revista de Educação, Linguagem e Literatura da UEG-Inhumas
ISSN 1984-6576 – v. 2, n. 2 – outubro de 2010 – p. 68-81 – www.ueg.inhumas.com/revelli
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Os Parâmetros Curriculares Nacionais são diretrizes que norteiam os currículos e os
conteúdos de Língua Portuguesa, distribuídos em dois eixos: (i) usos de linguagem e (ii)
reflexão sobre a língua e a linguagem .
É no eixo “usos delinguagem” que os gêneros textuais entram como objeto de
ensino-aprendizagem da língua materna para aproximar a prática escolar do uso real da língua
em sociedade.
Como se sabe, são várias as críticas que se lançam contra o ensino tradicional da
língua, que se restringe na maioria das vezes ao ensino da gramática normativa. Em vez de
habilitar o aluno ao uso da língua nas diversas situações decomunicação, desenvolvendo nele
a competência comunicativa, a escola obriga-o a decorar uma extensa terminologia vazia e
um manual de regras totalmente descontextualizado, sem preocupação alguma com o uso
efetivo da linguagem.
É pensando nesse contexto ultrapassado que o emprego dos gêneros ganha
importância, afinal, o contato com os textos da vida cotidiana, como publicidades, textos dejornal, HQ, piadas, blog, anotações diversas, enfim, os mais variados formatos, estimula a
capacidade de leitura e a construção de textos.
Como este artigo se propõe a trabalhar com um domínio específico, o jornalístico,
cumpre especificar a partir de agora cada um dos gêneros que compõem esse domínio: os
gêneros jornalísticos
Categorias e gêneros jornalísticos
Quando se fala que o contato comtextos da vida cotidiana é um estímulo para as
habilidades de leitura e produção textual, parte-se do pressuposto de que quanto maior o
contato do aluno com os diferentes tipos de textos, oriundos dos diversos domínios
discursivos (esportivo, literário, musical, jornalístico, científico, etc.), maior será sua
capacidade de refletir sobre os mecanismos linguísticos e extralinguísticos que estãopresentes no processo comunicativo. Enfim, maior será sua competência comunicativa.
A proposta deste artigo, conforme predito na introdução, é mostrar a riqueza de um
domínio discursivo muito presente na vida de todos: o jornalismo. Até aqui, discutiu-se a
sustentam um discurso, como argumentação, figuras de pensamentos, etc.; 3) Competência textual: saber o
suporte no qual o discurso seráveiculado: criação em meios audiovisuais, arte pictórica, linguagem fílmica ou
textualização em língua natural (caráter linear dos significantes); 4) competência intertextual: identificar a
heterogeneidade discursiva; 5) Competência comunicativa: saber escolher a variedade linguística a ser usada
conforme o interlocutor, o espaço e o momento. REVELLI – Revista de Educação, Linguagem e Literaturada UEG-Inhumas
ISSN 1984-6576 – v. 2, n. 2 – outubro de 2010 – p. 68-81 – www.ueg.inhumas.com/revelli
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questão dos gêneros textuais de uma forma genérica. A partir de agora, é necessário discuti-lo
de maneira mais específica.
Os textos jornalísticos são produzidos com base em quatro intenções básicas,
chamadas categorias jornalísticas (ERBOLATO, 2002):
a) informativo: relatar os fatos deuma forma mais objetiva possível;
b) interpretativo: além de informar, interpretar os fatos. Contextualiza um fato em
três direções: antecedentes, o próprio contexto e consequências ou possíveis
desdobramentos;
c) opinativo: expressa um ponto de vista a respeito de um fato ou de um assunto;
d) diversional: busca tornar o jornalismo mais agradável e atrativo. Informações
que visam àdistração dos leitores. Privilegia um estilo descolado.
Em relação às quatro categorias básicas, muitos confundem interpretação e opinião.
No entanto, interpretação não é opinião. Opinião deve ficar restrita aos editoriais e às paginas
de opinião.
Na opinião, eu digo: "O político X é ladrão". Na interpretação, eu digo que o
político X é acusado de 420.212 processos, dos quais sete foram julgados,...
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