Adaptando a realidade educacional do surdo nas escolas inclusivas de manaus-am

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ADAPTANDO A REALIDADE
EDUCACIONAL DO SURDO NAS ESCOLAS
INCLUSIVAS DA CIDADE DE MANAUS.
Rosian Paiva Ramos Vieira1
Rita de Cássia A. de Souza2

RESUMO
Este artigo aborda como tema: Adaptando a realidade educacional do surdo nas
escolas inclusivas da cidade de Manaus-AM e objetiva constatar a importância da
língua utilizada pelo educando surdo no processo ensino-aprendizagem,principalmente
analisar seu desenvolvimento no contexto sociocultural até seu ingresso no âmbito
escolar. Através de um olhar mais abrangente, detectam-se necessidades reais desses
educados, superando conceitos pré-formados quanto à sua educação, despertando na
equipe pedagógica o interesse em se adequar aos novos modelos a partir das mudanças
constitucionais, facilitando o processo de inclusão emescolas regulares. A pesquisa de
natureza aplicada teve uma investigação de cunho qualitativo fenomenológico, pois se
preocupou com a descrição direta da experiência tal como ela é. A observação
assistemática e a entrevista estruturada foram os instrumentos de coleta de dados utilizado
no estudo de caso.
Palavras-chave: Escolas Inclusivas. Surdo. Adaptação escolar.

1.INTRODUÇÃO
A educação noBrasil passa por grandes e significativas transformações com o
gerenciamento de políticas voltadas a uma nova realidade social. Antes a exclusão das
minorias era legitimada por leis reprodutoras das classes dominantes, influenciando
diretamente a estrutura educacional.
A posição geográfica regional estabelece características importantes no modelo
curricular das escolas. Sendo um país deprofundas diferenças culturais e econômicas,
marcado pela vasta dimensão de norte sul, torna-se essencial uma reflexão sobre o que
precisa ser modificado na adaptação do currículo para a nova ordem que se apresenta no
processo ensino-aprendizagem de alunos com deficiência auditiva e surdez.
O decreto 5.626/05 que regulamenta a lei n° 10.36/2002 dispõe sobre a inclusão
de libras como disciplinacurricular, a formação e a certificação do professor, instrutor e
tradutor- intérprete, o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua para alunos
surdos e a organização de educação bilíngüe no ensino regular.
Diante dessa análise pode-se verificar a lenta ascensão do educando surdo na
capital do estado do Amazonas. A adaptação curricular é um desafio que precisa ser

1

Acadêmicaconcluinte do Programa de Pós-Graduação da Universidade Leonardo da Vinci –
UNIASSELVI – do Curso de Libras. Turma LIB4008.
2

Professora Orientadora. Email: ritadecassiasouza13@gmmail.com

enfrentado para que os alunos Surdos tenham condições adequadas para que termine sua
escolaridade com uma boa qualificação.
De maneira geral a comunidade surda ainda não conseguiu sair de um patamardepreciativo, sem superar o analfabetismo letrado. Como acontece com os surdos de
outros estados do país, buscam consolidar sua identidade cultural amazônica e
brasileira, resgatando sua cidadania.

2. HISTÓRICO DO PROCESSO DE INCLUSÃO DOS SURDOS.
O processo de inclusão de alunos surdos tem sido um desafio para as equipes
pedagógicas das Secretarias de Educação da cidade de Manaus. A existênciade uma
comunicação gestual implicou numa complexidade de experiências com o objetivo de
integrá-los a sociedade, sem que houvesse muita rejeição e conflitos entre os grupos
abordados.
A Constituição Federal de 1988 (art. 208, inciso III) garante a educação às
pessoas com necessidades especiais, “haverá atendimento especializado aos portadores
de deficiências preferencialmente na rederegular de ensino”. A Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (1996) fortaleceu a recomendação da inclusão (Cap.”v” à
Educação Especial). O conselho Estadual de Educação do Amazonas definiu as
diretrizes da Educação Especial para o atendimento às pessoas com necessidades
Educacionais Especiais com a Resolução nº. 155/2002, considerando as especificidades
próprias dos alunos, em questões...
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