2011

Delinear e discutir a evolução temporal sobre o entendimento de didática entre o período de 2010 a 2014, de acordo com a bibliografia presente na revista de educação de Bauru.

A influência da ciência e da tecnologia atualmente é notória, e para alguns estudiosos as duas forças mais potentes para os indivíduos e para a sociedade e, para as mudanças globais. No entanto, o desenvolvimento científico-tecnológico vem causando mudanças significativas nos âmbitos sociais, econômicos, políticos e culturais e estas influências necessitam de, não apenas reflexões sobre desenvolvimento e vida social, mas também de tomada de consciência e mudança de atitudes com relação aos problemas ambientais e a vida em sociedade, éticos e de qualidade de vida relacionada a estes avanços.
Para atender às demandas contemporâneas deste paradigma faz-se necessário voltar nossos olhares para o campo educacional que enquanto base para uma sociedade mais justa deve contemplar em seus currículos a abordagem CTS, que, segundo AIKENHEAD, 2002, têm o currículo centrado no desenvolvimento de conhecimentos, capacidades e atitudes úteis para a vida diária dos alunos e preocupado com a responsabilidade social em processo de tomada de decisão sobre assuntos sobre ciência e tecnologia. Diferentemente dos currículos de ciência atuais que focam na preparação para cursos universitários e é considerado pouco interessante e relevante pelos alunos.

Para tal, é fundamental no ensino das ciências a compreensão da natureza da ciência, de suas dimensões, influências, interações que se estabelecem e participam da evolução do conhecimento científico, afinal de contas a sociedade está inserida nesta realidade. Somente com a compreensão de suas dimensões é que se humaniza o empreendimento científico, e a o aproxima da sociedade, onde já está inserida há muito tempo e já não diz respeito apenas a cientistas e laboratórios. Somente com a valorização de sua dimensão nos currículos atuais é que se pode ensinar de forma