2 Lista exercicios derivada

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EXERCÍCIOS DE REVISÃO DE CONTEÚDO

TEXTO 1 - O BRASIL LÊ MAL
Cláudio de Moura Castro

Afirmei nesta coluna que os cursos E (no Provão) podiam trazer grandes benefícios aos alunos. Alguns médicos enviaram e-mails protestando: como ser tratado por um médico formado em escola E? Ora, a coluna excluía taxativamente a medicina, ao dizer: "Na área médica ou em outras em que há questões deseguran¬ça envolvidas, que se exijam mínimos invioláveis". Um punhadinho de doutos médicos não soube ler o texto. Se até na carreira mais elitizada de todas parece haver uma patologia no ato de ler, imagine-se no resto.
Para diagnosticar tal enfermidade, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (lnep/MEC) buscou uma clínica de luxo, o Pisa. Trata-se de um sistema de testes de rendimentoescolar organizado sob a bandeira dos países membros da Or¬ganização para Cooperação e Desen¬volvimento Econômico (OCDE), o clube dos ricos. A iniciativa trouxe re¬sultados de incalculável valia.
Ao contrário dos testes convencionais não se trata de professores deci¬dindo o que os alunos devem saber. Os organizadores foram ao mundo real das sociedades modernas e per¬guntaram que conhecimentoslinguísticos seriam necessários para operar com êxito nas empresas e na vida. Portanto, os testes buscaram a competência em leitura que se usa no mundo real - é o que migra da esco¬la para a prática.
Como o único outro país do Tercei¬ro Mundo era o México, a dúvida seria se seríamos os últimos ou os penúlti¬mos. Melhor não podíamos esperar. Mas saber que carregamos a lanterni¬nha é de interessemenor.
Foram prejudicados os países onde há muitos alunos com defasagem idade-série como o Brasil, pois o teste toma alunos de 15 anos (na série em que estejam). Ana¬lisando apenas os estudantes sem atraso, nossos escores empatam com os da Rússia. Resultado horripilante para a Rússia, que já teve um dos melhores sistemas educativos do mundo.
Mas isso tudo é irrelevante. O que interessa saber é porque não aprendemos a ler corretamente. O Pisa mostra que os alunos brasileiros conseguem decifrar o texto e ter uma idéia geral sobre o que ele está dizendo. Daí para a frente. empacam.
Isso não seria uma grande surpresa diante da realidade das nossas escolas públicas, ainda esmagadas pelos problemas angustiantes no seu funcionamento básico. Mas poderíamos esperar que nossas escolas de elitetivessem uma bela apresentação. Afinal, operam com os melhores professores, os melhores alunos e sem problemas econômicos prementes.
Contudo, o nível de leitura de nossas elites é, ao mesmo tempo, o resultado mais trágico e o que mais esperanças traz. Saímo-nos mal, muito mal. A proporção de brasileiros de elite capazes de compreensão perfeita dos textos escritos é muito pequena, comparada com a taxade outros países (1%, em vez dos 6% da Coréia e dos 13% dos EUA).
Ou seja, nossa incapacidade de decifrar um texto escrito não se deve à pobreza, mas a um erro sistêmico. Estamos ensinando sistematicamente errado. Se é assim, passar a ensinar certo deve trazer incontáveis benefícios para a educação e para a sociedade. E não pode ser tão difícil assim.
Parece haver uma estratégia errada noensino da leitura. Os alunos se contentam com uma compreensão superficial do texto. Satisfeitos, passam a divagar sobre o que pensam, sobre o que o autor poderia estar pensando, sobre o que evoca o texto. Mas isso tudo ocorre, antes de acabarem de processar cognitivamente o texto, de decifrá-lo segundo os critérios rígidos da sintaxe. Dispara a imaginação, trava-se a cognição Le¬mos como poetas enão como cientistas. Mas antes da hora de ler poesia, após o jantar, há que ler contratos, cartas comerciais, bulas de remédios, instruções de serviço, manuais, análises da sociedade e dos políticos e por aí fora.
A revolução possível na competência em leitura de nossa gente nos permitiria galgar outro patamar de desenvolvimento. E isso pode ser feito a custo praticamente nulo. É só querer....
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