2 Gasparin Livro Estagio IIII

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS
ESCOLA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E HUMANIDADES
CURSO DE PEDAGOGIA
Acadêmicas: Isabella Amorim Joseane Lourenço Maria aparecida

Uma didática para a Pedagogia Histórico-crítica
João Luiz Gaparin

Goiânia
Prática social final do conteúdo

Fundamentos teóricos
O ponto de chegada do processo pedagógico na perspectiva histórica critica e o retorno a pratica social. Essa fase representa transposição do teórico para o pratico dos objetivos da unidade de estudo, das dimensões do conteúdo e dos conceitos adquiridos. O professor e alunos modificam se intelectual e qualitativamente em relação a suas concepções sobre o conteúdo que reconstruíram, passando de um estagio de menor compreensão cientifica e uma fase de maior clareza e compreensão dessa mesma concepção dentro da totalidade. Desenvolver as ações reais e efetivas não significa somente realizar atividades que envolvam um fazer predominantemente material, como planejar uma arvore, fechar uma torneira, assistir um filme etc. uma ação concreta, a partir do momento em que o educando atingiu o nível do concreto. Outra distinção que se faz necessária em relação a pratica social final e que deve ser estabelecida entre a prática social pedagógica e a pratica social profissional por isso sua pratica final do conteúdo será sempre uma pratica, em maior mediada pedagógica- escolar e futuramente profissional.
Diante dessa posição tem-se a impressão de que o aluno enquanto individuo nada poderá fazer, no entanto, se o educando não for desafiado a por em pratica, numa determinada direção política, os conhecimentos adquiridos ou construído na escola, todo o trabalho despendido para usar esse método de ensino-aprendizagem se assemelhar aos tradicionais, à escola noviça e tecnicista não ira alem da sala de aula.
A prática social final e a confirmação de que aquilo que o educando somente conseguia realizar com a ajuda dos outros agora o