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Didática do Ensino da Língua: Concepções de Linguagem e Práticas Docente de Leitura e Escrita

Didáctica de la Enseñanza de la Lengua: Concepciones de Lenguage y Prácticas de Enseñanza de Lectura y Escritura

NOME DO AUTOR¹

RESUMO: Este trabalho tem por objetivo abordar os reflexos das Concepções de Linguagem na Didática do Ensino da Língua, mais especificamente, nas práticas docentes do ensino da leitura e da escrita no Brasil. Decorrente disso, pretende-se traçar, sob a ótica das teorias linguísticas, uma breve retrospectiva do ensino dessas competências linguísticas dos anos 50 até os dias atuais, focalizando os pressupostos teóricos e ideológicos que respaldaram tais práticas.
PALAVRAS-CHAVE: Concepções de Linguagem; leitura; escrita.

RESUMEN: Este trabajo tiene por objeto abordar los efectos de las concepciones del lenguaje en la enseñanza de la lengua, más específicamente, en las prácticas docentes de la enseñanza de la lectura y escritura en Brasil. Además, se pretende, hacer, basado en las teorías lingüísticas, um breve trayecto de la enseñanza de esas habilidades lingüísticas de los 50 años a el día de hoy, centrándose en los presupuestos teóricos y ideológicos que apoyaron estas prácticas.
PALABRAS-CLAVE: Concepciones de lenguage; lectura; escritura.

Introdução

Consoante Bezerra (2010, p. 39), "tradicionalmente, o ensino de Língua Portuguesa no Brasil se volta para a exploração da Gramática Normativa, em sua perspectiva prescritiva (quando se impõe um conjunto de regras a ser seguido)". Dentro dessa perspectiva, o ensino de Língua Portuguesa, no Brasil, concedia primazia aos cânones estabelecidos/ impostos pela Gramática Normativa, primando pelo padrão culto da língua [modelo homogêneo, monolítico e uniforme]. Com isso, a Didática do Ensino da Língua Portuguesa focava na abordagem de exercícios de análise e de classificação das nomenclaturas de uma gramática sacralizada. Essa posição surge em decorrência dos paradigmas tradicionais adotados pelo