etnomatemática

mais significativa de seu trabalho. 2 – DAmbrosio, em 1982, denominou de Matemática Espontânea os métodos matemáticos desenvolvidos por povos na sua luta de sobrevivência. 3 – Posner, também em 1982, designa de Matemática Informal aquela que se transmite e aprende fora do sistema de educação formal, isto levando em conta também o processo cognitivo. Neste mesmo ano iniciei um trabalho de pesquisa deste conhecimento, junto com meus alunos na disciplina Matemática e Sociedade na UNICAMP. Também neste ano os Caraher e Schliemann introduzem o termo Matemática Oral, em seu livro “Na Vida Dez, Na Escola Zero”, quando trata do meninos vendedores de rua no Recife. 4 – Ainda neste ano Paulus Gerdes chamou de Matemática Oprimida aquela desenvolvida em países subdesenvolvidos, onde pressupunha a existência do elemento opressor: sisstema de governo, pobreza, fome, etc.. 5 – Mais tarde, em 1987, Gerdes, Caraher e Harris utilizaram o termo Matemática Nâo-Estandartizada para diferenciar da “standar” ou acadêmica. 6 – Outro termo usado por Gerdes em 1985 foi de Matemática areia dos moçambicanos Escondida ou Congelada, quando estudava as cestarias e os desenhos em 7 – Mellin-Olsen, em 1986, chama de Matemática Popular aquela desenvolvida no dia a dia e que pode ser ponto de partida para o ensino da matemática dita acadêmica. 8 – Eu mesmo me utilizei em 1986 do termo Matemática Codificada no Saber-Fazer para este conhecimento. Ubiratan DAmbrosio, se utiliza em 1985, pela primeira vez o

investimentos ou financiamentos de bens de consumo. Consiste em empregar procedimentos matemticos para simplificar a operao financeira a um Fluxo de Caixa. O juro a remunerao pelo emprstimo do dinheiro. Ele existe porque a maioria das pessoas prefere o consumo imediato, e est disposta a pagar um preo por isto. Por outro lado, quem for capaz de esperar at possuir a quantia suficiente para adquirir seu desejo, e neste nterim estiver disposta a emprestar esta quantia a algum, deve ser…

disciplinas; em seguida, cada especialista procura esclarecer as questões que os outros lhe colocam a respeito da sua disciplina e por último, uma tomada de consciência coletiva do problema em questão constituindo um campo de trabalho próprio. Convém lembrar, que os conceitos de cada área ainda preservam suas identificações originais. A interdisciplinaridade não se caracteriza como uma transformação profunda entre os diversos conhecimentos, mas já é uma abertura para parcerias. O…

síntese, reforçar suas próprias raízes. Essa é, no meu pensar, a vertente mais importante da etnomatemática”. Ubiratan D’Ambrósio RESUMO Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) consta da análise de dissertações voltadas para a área da Etnomatemática. O material selecionado para a análise constitui-se das três dissertações seguintes: Chieus Junior (2002), Moreira (2009) e Oliveira (2011). Trabalhos estes orientados respectivamente por Eduardo Sebastiani Ferreira, Gelsa knijnik e…

síntese, reforçar suas próprias raízes. Essa é, no meu pensar, a vertente mais importante da etnomatemática”. Ubiratan D’Ambrósio RESUMO Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) consta da análise de dissertações voltadas para a área da Etnomatemática. O material selecionado para a análise constitui-se das três dissertações seguintes: Chieus Junior (2002), Moreira (2009) e Oliveira (2011). Trabalhos estes orientados respectivamente por Eduardo Sebastiani Ferreira, Gelsa knijnik e…

da pedagoga, da diretora e dos prprios alunos. Por fim, este artigo evidencia que com professores capacitados e com qualidade de ensino, e utilizando de algumas novas tendncias para acompanhar o processo de aprendizado do aluno, se torna mais fcil a transmisso do contedo para o aluno. Mas tambm ficou claro que o professor deve estar atualizado com relao s novas tendncias para conseguir transmitir o contedo e fazer com que o aluno tenha real interesse sobre esses contedos. REFERENCIAL…

operações aritméticas, tamanhos, formas e medidas são utilizadas constantemente. Ao constatar que os conhecimentos matemáticos são construídos e utilizados a partir das necessidades reais do cotidiano, torna-se indispensável pensar em uma educação matemática que valorize as vivências culturais dos alunos que não são estáticas, se modificam conforme o grupo social em que vivem. Pensar em uma proposta que considere o fazer matemático de cada grupo social é necessário para que o ensino…

Acreditamos que para uma prxima pesquisa ser relevante observarmos algumas aulas dos professores pesquisados para que pudssemos aprofundar nossos estudos acerca da influncia da prtica docente no prazer e no interesse dos alunos pela matemtica. Tal estudo ter como foco as crenas dos professores implcitas nas suas prticas. 4. BIBLIOGRAFIA ANTUNES, Celso. Professores e Professauros, reflexes sobre a aula e prticas pedaggicas diversas. Petrpolis, RJ VOZES, 2008. BRITO, Mrcia Regina F.…

capacitação psicopedagogica para entender determinados comportamentos e certo desinteresse pelo novo conhecimento, que não se sentem nem um pouco culpados pela defasagem ou não aprendizagem destes alunos nos períodos anteriores e que ainda as Universidades e Faculdades em geral procuram tratá-los ora como alunos, ora como clientes. Eu tenho a impressão de que ser traumatizado no contato com a matemática deve-se ao enfoque que se dá à Matemática, no sistema escolar. A matéria tem sido…

mais seu conhecimento, trocando experiências por meio da Sala de Aula Virtual. EnClaretiano - Centro Universitário 10 © Metodologia do Ensino de Matemática tretanto, se você não tem nenhuma noção, não se preocupe, pois os conteúdos que estudaremos vão auxiliá-lo nesta jornada. Desejamos a você sucesso nessa nova etapa do curso e esperamos que interaja com seus colegas e tutor. Para uma melhor reflexão sobre o ensino da Matemática nos dias de hoje e sua importância nesta obra,…