Resenha Critica Sobre Rousseau

extensão, considerando as ideias hauridas nos eventos jurídicos; Aperfeiçoar as políticas e práticas educacionais mediante a excelência acadêmica, colocando em evidência a qualidade do ensino nas dimensões social e técnico-científica. Formar o aluno sobre uma sólida base na competência técnico-científica e no compromisso social a fim de pensar e atender às demandas da sociedade na qual está inserido. Formar profissionais qualificados, comprometidos com o desenvolvimento da teoria…

escrito, da Fundação. O75 Orrico, Evelyn. Português instrumental. v. 2 / Evelyn Orrico, Lucia Moutinho, Marcio Mori. – Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2009. 282p.; 19 x 26,5 cm. ISBN: 978-85-7648-559-9 1. Língua Portuguesa. 2. Resumos e resenhas 3. Projetos. 4. Fichamentos. 5. Dissertações. I. Moutinho, Lucia. II. Mori, Marcio. III. Título. CDD: 469 2009/2 Referências Bibliográficas e catalogação na fonte, de acordo com as normas da ABNT. Governo do Estado do Rio de…

2 FILOSOFIA PARA O ENEM Parmênides (530 a.C. - 460 a.C.) “o pensar e o ser são a mesma coisa” A crítica desse filósofo aos seus predecessores partia da afirmação de que quando se afirma que tudo é feito de alguma matéria básica, fala-se, ao mesmo tempo, do espaço vazio – como sinônimo da ausência da matéria. Parmênides diz que a matéria é o que “é”. O espaço vazio, portanto, “não é”. Falar sobre o espaço vazio, até mesmo imaginar o espaço vazio, é tratar o que “não é” como se fosse.…

__________________________________________ (Assinatura) INTRODUÇÃO 11 1. Origem e evolução das penas e das prisões 14 1.1 Conceito de pena 14 1.2 PRINCÍPIOS GERAIS DA PENA 15 1.3 FASES DA PENA 18 1.4 EVOLUÇÃO DO DIREITO PENAL NO BRASIL 20 1.5 TEORIA SOBRE A FUNÇÃO DA PENA 22 2. SISTEMAS PENITENCIARIOS E PRINCIPAIS PENSADORES DA REFORMA PENITENCIÁRIA 27 2.1 PRINCIPAIS INFLUÊNCIAS DA REFORMA PRISISONAL 27 2.2 SISTEMAS PENITENCIÁRIOS CLÁSSICOS 30 2.3 SISTEMA PENITENCIARIO ATUAL 33 3.0…

considerações sobre o porque que a educação sofreu transformações ao longo da história, e comentando sobre a história da educação, não poderia deixar passar em branco nomes de grandes impulsionadores da Educação. HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL O objetivo inicial deste trabalho ,é o resultado de um posicionamento crítico ao que se refere aos dois primeiros capítulos da obra A HISTÒRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL, da autora Otaíze de Oliveira Romanelli, que nos foi proposto como tema para…

Sumário Introdução 2 Capítulo 6: Funcionalismo: As Influências Anteriores 3 Capítulo 7: O Funcionalismo: Sua Fundação e Sua Evolução 6 Capítulo 8: O Legado do Funcionalismo: A Psicologia Aplicada 12 Referências bibliográficas 18 RESENHA DOS CAPÍTULOS 6, 7 E 8 DO LIVRO HISTÓRIA DA PSICOLOGIA MODERNA1 Introdução Apresentarei neste início as idéias centrais do autor apresentadas nos capítulos 6, 7 e 8 e acredito que torna-se mais claro ao leitor verificar a…

concluindo que o bem comum é superior ao bem particular. A Política de Aristóteles Aristóteles (384-322 a .C.) Enquanto seu mestre Platão inclinou-se preferencialmente por fazer desenhos de construções sociais imaginárias, utópicas, por projeções sobre qual o melhor futuro da humanidade, Aristóteles, seu discípulo mais famoso, procurou tratar das coisas reais, dos sistema políticos existentes na sua época. Atentou por classificá-los, definindo suas características mais proeminentes,…

abaixo). Na perspectiva sócio interacionista, o fazer artístico (produção) permite que o aluno exercite e explore diversas formas de expressão. A análise das produções (apreciação) é o caminho para estabelecer ligações com o que já sabe e o pensar sobre a história daquele objeto de estudo (reflexão) é a forma de compreender os períodos e modelos produtivos. Os modelos predominantes do ensino da arte na educação infantil oscilam entre o diretivismo técnico (saber fazer) e o laissez-fare…

Contemporânea. No período Pré-Socrático a humanidade muito pouco sabia sobre a verdade, surgindo diversos questionamentos. O período Antigo foi marcado pelo surgimento dos grandes pensadores gregos: Sócrates (470 a 399 A.C.), Platão (428 a 347 A.C.) e Aristóteles (384 a 322 A.C.). Sócrates não concordava quando as pessoas diziam que não existe verdade, ele afirmava que alcançamos a verdade quando fazemos questionamentos sobre o que achamos ser certo, que a base do aprender são os…

DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA ECONÔMICA RICARDO RAMOS RUGAI O socialismo como crítica da Economia Política: as questões econômicas na obra de Proudhon (1838-1847) versão corrigida - São Paulo 2011 UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO FACULDADE DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA ECONÔMICA O socialismo como crítica da Economia Política: as questões econômicas na obra de Proudhon (1838-1847)…