Orestes guimarães e a modernização do ensino de história em santa catarina (1910-1921)

se estavam desnacionalizando, pelo abando completo em que viviam, sem a mínima ligação com a nossa pátria e totalment e alheias da comunhão nacional”. (COSTA, 1929, p.7, apud RENK, 1997, p.109). Por isso a preocupação dos intelectuais do IHGSC com a escrita de uma história com a qual os habitantes deste estado se identificassem e devotassem patriotismo. Assim como era feito na capital federal, em Santa Catarina os manuais didáticos, ou pelo menos as direções para as quais seus conteúdos deveriam seguir, eram pensados e elaborados pelos membros do Instituto. Uma vez que a preocupação era formar cidadãos patrióticos que trabalhassem pelo progresso e identificassem-se com a ideia projetada da recém-constituída Nação, o ensino da disciplina de História foi pensado com esta finalidade, ou seja, adaptar o sistema escolar a uma política que mais se adequava ao discurso de sociedade das oligarquias predominantes no estado. Esta que a elite regional queria superar os “atrasos” à velocidade de um vapor, ou seja, estabelecer os ideais, os valores éticos e estéticos burgueses capitalistas o mais rápido possível (TEIVE, 2003). Então através de uma nova educação seriam proporcionados ao novo cidadão esses conceitos culturais modernos. O livro Pequena História Catharinense será analisado neste sentido, de ter sido produzido por um membro do IHGSC que também tinha relações com a política do estado. Portanto, este manual foi escrito tendo-se em vista a necessidade…

RESENHA ELABORADA DO LIVRO: ENSINO DE HISTÓRIA FUNDAMENTOS E MÉTODOS1 AUTORA: CIRCE MARIA FERNANDES BITTENCOURT. ASSUNTO ENSINO DE HISTÓRIA, DOCENCIA EM FORMAÇÃO ENSINO MEDIO TEXTO: CONTEÚDOS E METODOS DE ENSINO DE HISTÓRIA: BREVE ABORDAGEM HISTÓRICA. EDITORA CORTEZ. ANO DE PUBLICAÇÃO 2012. 4º EDIÇÃO. Sebastião Pereira Viana Júnior2 Joel…

ANPHLAC número REVISTA ELETRÔNICA 4 ANPHLAC ÍN DI CE Apresentação Gabriela Pellegrino Soares 3 5 16 Ensino de história da América: re exões sobre problemas de identidades Circe Maria Fernandes Bittencourt Trajetória e perspectivas do ensino de História da América: re exões a partir do Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa em Ensino de História e do Acordo de Cooperação Brasil – Argentina Maria Silvia Cristofoli, Maria de Fátima Sabino Dias e Marise da Silveira…

(três mil e cinquenta) horas Título Acadêmico: Licenciado em História 4 SUMÁRIO 1.APRESENTAÇÃO 2.JUSTIFICATIVA 3.OBJETIVOS 4.PRINCÍPIOS CURRICULARES 5. METODOLOGIA 6. PERFIL PROFISSIONAL 7. MERCADO DE TRABALHO 8. ESTRUTURA CURRICULAR 8.1 Campo Curricular 8.2 Prática como Componente Curricular (PCC) 8.3. Fluxo de Integração Curricular 8.4. Núcleo Obrigatório Geral 8.5. Núcleo Obrigatório Especial 8.6. Trabalho de Conclusão de Curso 8.7. Estágio Supervisionado 8.8. Atividades…

múltiplas e em boa parte híbridas. Nenhum cidadão, local ou planetário está alheio por completo a esse contexto de crise das identidades. Para que a educação propiciada aos jovens e adultos afirme sua condição de qualidade faz-se necessário que o ambiente educativo promova discussões sobre esses processos identitários, abordando temas como alteridade, diferença e igualdade, que são conceito chaves para a conscientização crítica desses alunos perante esse contexto. Tendo em vista a…

3 3 3 5 5 5 5 5 5 1983 1983 1983 1983 1983 1983 Artigo Artigo Artigo Artigo Artigo Artigo Altiva Pilatti Balhana Sandra Jatahy Pesavento Gilson Antunes da Silva Silvana Goulart Guimarães Maria Paula de Souza Possi Yara Aun Khoury - p.11-19 p.21-22 p.23-30 p.31-35 p.37-49 p.51-54 3 3 3 5 5 5 1983 1983 1983 Artigo Artigo Artigo Anna Maria Martinez Corrêa Déa Ribeiro Fenelon José Flávio de Oliveira Renato Sergio Maluf Laima Mesgravis - p.55-60 p.61-66…

meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas; XV. utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos; XVI. estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às instâncias competentes. XVII. exercer funções de magistério na…

REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 11 5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO DO CURSO 12 6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO 13 6.1. 7. ESTRUTURA CURRICULAR PRÁTICA PROFISSIONAL 13 17 7.1.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS 18 7.1.2. ESTÁGIO CURRICULAR 18 7.2. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS 19 7.3. INDICADORES METODOLÓGICOS 20 8. CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 21 9. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAÇÃO DE…

Fundamental e Médio. Se volta ainda a Professores do ensino superior, por reunir temas que apresentam, de maneira bastante didática, o contexto em que se formaram as disciplinas de Geografia e História no Brasil. As reflexões estimulam o leitor sobre as práticas e políticas do Ensino de História e Geografia de modo a repensar os principais problemas do cotidiano escolar, que a cada ano nos apresenta novos desafios. O livro está dividido em seis capítulos. O primeiro contém um…

CURSO 10 5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO 11 5.1. ESTRUTURA CURRICULAR 11 5.2. PRÁTICA PROFISSIONAL 15 5.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS 15 5.2.2. ESTÁGIO CURRICULAR 16 5.3. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS 17 5.4. INDICADORES METODOLÓGICOS 19 6. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 20 7. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 21 8. INSTALAÇÕES E…