Psicologia da Educa

energia psiquica, ou seja, é onde se encontra as pulsões de vida e de morte; onde é induzido pelo prazer. Suas características são atribuidas quase inteiramente ao inconsciente. Segudo Clara Rappaport: “Devemos frisar que o Id não é o inconsciente, mas é, em quase sua totalidade, inconsciente.”(1981, p.25). Ego é um sistema no qual estabelece um equilíbrio entre as exigências do Id (desejo), e as ordens do Superego, e as exigências da realidade. “O Ego surge como uma instância que se diferencia a partir do Id, servindo de intermediario entre o desejo e a realidade” (RAPPAPORT, 1981. p. 25). Originado do complexo de Édipo, apartir da internalização das proibições, da autoridade, e dos limites, o Superego “[...] responsável pela estruturação interna dos valores morais, ou seja, pela internalização das normas referentes ao que é moralmente proibido e o que é valorizado e deve ser ativamente buscado.” (RAPPAPORT, 1981, p. 28). Segundo Rappaport o Superego é algo necessário, mas quando “exacerbado”, acaba deixando o indivíduo neutorio e imobilizado. O Ego como forma de mediador, luta constantemente para satisfazer os instintos do Id. O Ego representa a racionalidade, ao contrário do Id (irracionalidade). “Diante do desejo mobiliza-se para que a realidade possa satisfazer ao desejo”(RAPPAPORT, 1981, p.26), ou seja, o Ego funciona através da realidade. O Ego possui elementos conscientes e inconscientes que se conflitam para que uma decisão seja tomada. Se alojam também os…

outros Best Seller no que refere-se ao aprendizado A preocupação central de Piaget dirige-se a elaboração de uma teoria do conhecimento que possa explicar como o organismo conhece o mundo. (RAPPAPORT). De toda extensão de sua teoria sobre aprendizagem abordaremos o período das operações concretas dentre as classificadas por Piaget no que diz respeito ao desenvolvimento que para ele consistia em um processo de equilíbrio progressivo. (RAPPAPORT). O período das operações concretas é onde…

pessoal às solicitações do ambiente social (Rappaport, 1981, p.69). Entretanto Jean W. F. Piaget desenvolveu uma teoria do desenvolvimento psicossocial humano fundamentado na gênese do conhecimento, onde em cada fase da vida, o indivíduo consegue criar, em sua Psique, condições especiais de lidar com as solicitações do ambiente externo, físico e social (Rappaport, 1981, p. 69-71). Porém, existem diferenças fundamentais entre os dois posicionamentos teóricos, entre elas, a de que para…

regras a respeito da língua. Nos estudos na Interface Sintaxe-Semântica Lexical, muitos pesquisadores têm assumido e confirmado através de suas pesquisas a hipótese da base semântica (KOENIG; DAVIS, 2006), que advoga que os determinantes da realização sintática dos argumentos de um verbo são propriedades de natureza semântica que estão presentes na entrada lexical dos itens verbais (CANÇADO, 2005, 2010; CANÇADO; GODOY, 2012; KOENIG; DAVIS, 2006; LEVIN; RAPPAPORT HOVAV, 1992, 1995, e…

modificando-se de uma fase à outra (apud RAPPAPORT et al., 1981, v.1). De acordo com Moreno o homem nasce espontâneo e deixa de sêlo ao sofrer influência do ambiente afetivo-emocional. Conforme os Referenciais Curriculares Nacional da Educação Infantil (1998, p. 48) “as capacidades de ordem afetiva estão associadas à construção da auto-estima, às atitudes no convívio social, à compreensão de si mesmo e dos outros”. A espontaneidade, a criatividade e a sensibilidade são recursos inatos do…

fases que sempre considera como base analítica a maturação biológica, do modelo anaclínico. Essas fases possuem o caráter organizatório, diz de uma acomodação da libido em uma determinada zona erógena, e que fornece ao ser uma modalidade de se relacionar com o objeto. (RAPPAPORT, FIORI e DAVIS, 1981) Na abordagem psicanalítica o desenvolvimento humano parte do id, que é um agregado de impulsos instintivos inatos que atiça o ser a se vincular com o mundo exterior. Desde que o bebê nasce…

relacionado à questão, lembro-me muito bem que me chamava à atenção o fato de, nessa faixa etária, o meu filho dizer coisas do tipo "o meu carro do meu pai", sugerindo, portanto, o egocentrismo característico desta fase do desenvolvimento. Assim, neste estágio, embora a criança apresente a capacidade de atuar de forma lógica e coerente (em função da aquisição de esquemas sensoriais-motores na fase anterior) ela apresentará, paradoxalmente, um entendimento da realidade desequilibrado (em…

Período das operações concretas (7 a 11, 12 anos): neste período o egocentrismo intelectual e social (incapacidade de se colocar no ponto de vista de outros) que caracteriza a fase anterior dá lugar à emergência da capacidade da criança de estabelecer relações e coordenar pontos de vista diferentes (próprios e de outrem ) e de integrá-los de modo lógico e coerente (Rappaport, op.cit.). Um outro aspecto importante neste estágio refere-se ao aparecimento da capacidade da criança de…

relacionado à questão, lembro-me muito bem que me chamava à atenção o fato de, nessa faixa etária, o meu filho dizer coisas do tipo "o meu carro do meu pai", sugerindo, portanto, o egocentrismo característico desta fase do desenvolvimento. Assim, neste estágio, embora a criança apresente a capacidade de atuar de forma lógica e coerente (em função da aquisição de esquemas sensoriais-motores na fase anterior) ela apresentará, paradoxalmente, um entendimento da realidade desequilibrado (em…

FORMAIS Nesta fase a criança, ampliando as capacidades conquistadas na fase anterior, já consegue raciocinar sobre hipóteses na medida em que ela é capaz de formar esquemas conceituais abstratos e através deles executar operações mentais dentro de princípios da lógica formal. Com isso, conforme aponta Rappaport (op.cit.:74) a criança adquire "capacidade de criticar os sistemas sociais e propor novos códigos de conduta: discute valores morais de seus pais e constrói os seus próprios…