AMOR DE DEUS

exercício de leitura e interpretação de texto, análise de práticas educativas, redação de trabalhos científicos. Sistema de Avaliação 1° Avaliação - PESO 4,0 Atividades Avaliativas a Critério do Professor Práticas: 3,00 Teóricas: 7,00 Total: 10 2° Avaliação - PESO 6,0 Prova Escrita Oficial Práticas: 3,00 Teóricas: 7,00 Total: 10 Bibliografia Básica Padrão 1) RAU, Maria C.T.D.A. A Ludicidade na Educação. 1ª ed. Curitiba: IBPEX - Instituto Brasileiro de Pós-Graduação e Extensão, 2011. Bibliografia Básica Unidade: Faculdade Anhanguera de Brasília (FJK) 1) RAU, Maria C.T.D.A (org.). A ludicidade na educação : uma atitude pedagogica. 2ª ed. Curitibanos: Ibpex, 2011. 2) AZEVEDO, Antonia C. P. de. Brinquedoteca no diagnóstico e intervenção em dificuldades escolares.. 3ª ed. Campinas: Alínea, 2012. Bibliografia Complementar: Faculdade Anhanguera de Brasília (FJK) 1) KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O brincar e suas teorias. 1ª ed. São Paulo: Pioneira - Thomson Learning, 2002. 2) BLUMENTHAL, Ekkehard. Brincadeiras de movimento para a pré escola. 7ª ed. São Paulo: Manole, 2005. 3) KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e Educação. 14ª ed. São Paulo: Cortez, 2011. Periódico: Faculdade Anhanguera de Brasília (FJK) 1) ANUÁRIO DE PRODUÇÃO ACADÊMICA DOCENTE. VALINHOS: ANHANGUERA PUBLICAÇÕES, 2008-2008 - ANUAL. Valinhos: Anhanguera Publicações, 2008-2008 - Anual 2) REVISTA DE EDUCAÇÃO. Valinhos: Anhanguera Publicações,…

| |A3 – Avaliação Integrada; | |Bibliografia Básica: | |FRIEDMANN, Adriana. O direito de brincar: a brinquedoteca. São Paulo. Scritta, 1992. | |__________________. Brincar: crescer e aprender. O resgate do jogo…

A BRINCADEIRA E A CULTURA INFANTIL Tizuko Morchida Kishimoto Se desejamos formar seres criativos, críticos e aptos para tomar decisões, um dos requisitos é o enriquecimento do cotidiano infantil com a inserção de contos, lendas, brinquedos e brincadeiras. Vygotski (1988) indica a relevância de brinquedos e brincadeiras como indispensáveis para a criação da situação imaginária. Revela que o imaginár io só se desenvolve quando se dispõe de experiências que se reorganizam. A riqueza dos…

ZUCCHI, S.L.3 NEAD/UFMT saleteluiza@hotmail.com RESUMO Este estudo é resultado de uma investigação realizada na área de antropologia do curso de Licenciatura em Pedagogia para a Educação Infantil NEAD/UFMT sobre jogos e brincadeiras tradicionais. A metodologia adotada baseou-se na observação participante com registro em diário de campo e entrevista semi-estruturada, aplicadas com crianças de quatro e cinco anos e seus respectivos professores no primeiro semestre de 2007, em uma escola…

Textos de apoio:  DAYRELL, Juarez. A escola como espaço sócio-cultural. Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte: UFMG, 136-161, 1996.  DEBORTOLI, José Alfredo. As crianças e a brincadeira. Desenvolvimento e aprendizagem. Belo Horizonte Ed. UFMG-PROEX-UFMG, 2002.  FARIA, Eliene Lopes. Apesar de você: o brincar no cotidiano na escola. Licere, Belo Horizonte, v. 5, n.1, p.1322, 2002.  GOMES, Ana Maria Rabelo; GOUVÊA, Maria Cristina Soares de. A…

Bibliografia Justificativa Azevedo, Antonia Cristina Peluso de Brinquedoteca no diagnostico e intervenção em dificuldades escolares/Antonia Cristina Peluso de Azevedo—Campinas, SP: Editora Alíne. 2011. Edição especial. Este livro é composto por quatro capítulos, sendo que o primeiro aborda dificuldades de aprendizagens e a importância da brinquedoteca. Este material será de grande valia, pois retrata a importância da brinquedoteca, é um espaço privilegiado…

envolvidos (motores, cognitivos e sociais); e • 5. espontaneidade na sua participação. O QUE É BRINQUEDO? • De acordo com a autora KISHIMOTO (1994) o brinquedo é representado como um "objeto suporte da brincadeira", ou seja, brinquedo aqui estará concebido por objetos como piões, bonecas, carrinhos etc. O QUE É BRINCADEIRA? • A brincadeira se distingue por alguma estruturação e pela utilização de regras. Seguem algumas brincadeiras amplamente conhecidas: Brincar de Casinha, Ladrão e…

ensino com a ferramenta de ensino dos jogos pedagógicos atingindo as competências requeridas pela instituição de ensino. 3.2 OBJETIVO ESPECÍFICO Desenvolver os métodos de ensino através dos jogos pedagógicos e análise dos significados e as conseqüências desse novo modelo, habilitando para a prática de ensino. Elucidar dúvidas a utilização dos jogos, enfocando um caso concreto situacional de Roraima. Apresentar aos professores de matemática um estudo sobre o tema e divulgar esse…

BRINQUEDO, BRINCADEIRA E A EDUCAÇÃO KISHIMOTO, TIZUKO MORCHIDA A temática tratada neste livro Jogo, brinquedo, brin-cadeira e a educação é extremamente atual e é muito o-portuna a sua publicação, na medida em que, nos últimos anos, essas questões têm sido abordadas principalmente por autores da área da psicologia e/ou da educação física (no que se refere à psicomotricidade), e muito pouco tem sido produzido com respeito a uma abordagem educa-cional. O título é muito…

brincadeiras e jogos desenvolvidos em sala de aula tornam o mundo da criança mais colorido, pois as atividades lúdicas são realizadas de forma organizada, determinada, ocorrendo assim a socialização, raciocínio lógico, companheirismo e autonomia na realização das atividades que envolvam jogos, brinquedos e brincadeiras. A criança precisa interagir de forma coletiva, apresentar seu ponto de vista, discordar, apresentar soluções e o professor deve ser o mediador onde a criança tenha como…