A Motricidade Na Teoria De Montessori

reflexão e despertar o interesse nas outras atividades propostas. Seguindo esses mesmos princípios Maria Montessori (apud Drouet 1990)desenvolveu o seu método de ensino voltado para o desenvolvimento da criança a partir de um ambiente apropriado que desse aos pequenos liberdade de ação, com moveis e utensílios proporcionais ao tamanho da criança na casa dei bambini ou casa das crianças Montessori (apud Drouet 1990) criou também um vasto e atraente material pedagógico voltado ao…

“compreender”, no contato direto da criança com a natureza, na sua socialização, na experiência como primeira e principal fonte de aprendizagem (CAMBI, 1999). Nomes importantes desse movimento no século XX foram Edouard Claparède em Genebra e Maria Montessori na Itália. Claparède fundou em 1912 o Instituto J. J. Rousseau, onde realizou pesquisas sobre a criança e a escola e teve como membros Henri Wallon e Jean Piaget. A partir dos anos 1950 e início dos anos 1960, a revolução…

Supervisionado favorece a descoberta, sendo um processo dinâmico de aprendizagens em diferentes áreas de atuação no campo profissional, dentro de situações reais de forma que o acadêmico possa conhecer compreender e aplicar, na realidade escolhida, a união da teoria com a prática. Por ser um elo entre todas as disciplinas do curso que englobam os núcleos temáticos da formação básica do conhecimento didático-pedagógico. O exercício de qualquer profissão é prático nesse sentido, na…

ao processo de evolução da criatividade. Dependendo do método de ensino empregado na sala de aula, a arte pode ser não apenas um auxiliar, mas o meio específico para o desenvolvimento do processo criativo geral. Barbosa (1995) comenta em sua obra Teoria e Prática da Educação Artística que a arte além de desenvolver a criatividade, percepção, imaginação, tem como pressuposto organizar os sentimentos das crianças de uma forma que possibilite não apenas o fazer artístico, mas também o…

Curso DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR Disciplina TEORIAS DA APRENDIZAGEM Curso DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR Disciplina TEORIAS DA APRENDIZAGEM Maria Cristina LOURO Maria Cristina URRUTGARAY Moema QUINTANILHA Neila TOMÉ www.avm.edu.br Sobre as autoras NEILA MARIA DE ALMEIDA TOMÉ, possui graduação em Psicologia pelo Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora (1993), graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Juiz de Fora (1996), mestrado em…

as ações mentais correspondentes ao modo de constituição desses conteúdos Uma boa didática, na perspectiva da mediação, é aquela que promove e amplia o desenvolvimento das capacidades intelectuais dos alunos por meio dos conteúdos. Conforme a teoria histórico-cultural, formulada inicialmente pelo psicólogo e pedagogo russo Lev Vigotsky, o objetivo do ensino é o desenvolvimento das capacidades mentais e da subjetividade dos alunos através da assimilação consciente e ativa dos…

quanto a data do século XIX, é que ainda antes do seu termino, surgiu Seguin e Esquirol, dando ênfase à neuropsiquiatria infantil que passou a se ocupar dos problemas neurológicos que afetam a aprendizagem. Nessa época a psiquiatra italiana Maria Montessori criou um método de aprendizagem destinado inicialmente às crianças com algum retardo, tendo como sua principal preocupação a educação da vontade e a alfabetização, via estimulação dos órgãos dos sentidos – (método sensorial). […

período crítico para a aquisição das formas motoras básicas. Define-se habilidade básica como uma atividade motora comum com uma meta geral, sendo ela um suporte para atividades motoras mais avançadas e altamente específicas. (FARIA, 2001). A motricidade infantil evolui através de uma série de estágios, caracterizados pela organização psicomotora, e pela estruturação da imagem corporal, caracterizado pela melhora do desempenho, particularmente na parte motora. (LE BOULCH, 1986). No…

segundo Kishimoto (2003, p. 23), havia uma ambiguidade nas concepções do filósofo Froebel, por um lado as atividades lúdicas seriam livres, por outro lado, teriam que ter conteúdos predeterminados. Essa ambiguidade, juntamente com as concepções de Montessori e Decroly, deu embasamento para uma estruturação nas atividades lúdicas da criança, tendo o professor, com auxílio de materiais pedagógicos, como mediador na aquisição de conteúdos e o desenvolvimento de habilidades e, ao mesmo tempo…

próprios para a educação infantil, e o brinquedo é introduzido nos currículos das pré-escolas (Wayskop, 1995). É o que se verifica, por exemplo, nas propostas de alguns estudiosos e educadores do século XVIII em diante (Pestalozzi, Froebel, Decroly e Montessori, entre outros) nas quais se evidencia o interesse dos mesmos pelas crianças pequenas. Froebel (1782-1852), por exemplo, preocupando-se com a educação das crianças em idade pré-escolar, considerava-as, tal como Pestalozzi,…