Transdisciplinaridade

A Árvore do Saber-Aprender - rumo a um referencial cognitivo
Título original: L'arbre du savoir-apprendre: vers un référentiel cognitif
Hélène Trocmé-Fabre

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Tradução: Marly Segreto
Revisão: Maria F. de Mello e Ruth Cunha Cintra
Capa e diagramação: Casa de Tipos Bureau e Editora Ltda.
APRENDER
Uma interação

Para construir o ato de aprender, é necessário inicialmente reconhecê-lo em sua natureza, função e estatuto. O que é que aprende? Para quê? Responder a essas questões significa que o objetivo a ser atingido exige ser clarificado junto aos diferentes atores da situação educativa, antes que haja o engajamento. Um projeto educativo, enfatizamos sempre, só pode ser viável se todos os parceiros contribuírem com ele e se beneficiarem dele. O erro educativo típico consiste em ignorar que o Projeto é resultante das interações entre todos os parceiros. O erro é, também, esquecer que o Projeto depende igualmente do tipo de relações a serem estabelecidas, da natureza dos contratos necessários para definir as interações entre os diferentes parceiros: aprendente ↔ professor; professor ↔ organismo, empresa ou instituição; instituição ↔ aprendente, outros... 1

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cf "J’apprends, donc je suis", p. 255.

www.cetrans.com.br

CETRANS – Centro de Educação Transdisciplinar

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A relação aprendente ↔ professor não pode ficar congelada num único tipo de troca, unidirecional, o que muitas vezes acontece. O aprendente exprime frequentemente, de modo insistente, um pedido de modelo, de receita, um manual de utilização... Ele pratica uma espécie de "venda forçada" ("venda-me o teu saber" diria ele ao professor, se ousasse
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