Trabalho matematica

Baixa qualidade do ensino de matemática está na má formação do professor
Para Suely Druck, da UFF, docentes de educação básica recebem conhecimento muito incipiente
27 de maio de 2010 | 20h 07

BRASÍLIA - O problema da baixa qualidade do ensino da matemática nas escolas públicas está centralizado na formação incipiente dos professores para o ensino da disciplina. O diagnóstico é da professora da Universidade Federal Fluminense (UFF) e pesquisadora do Instituto de Matemática Pura e Aplica (Impa) Suely Druck.

O ensino da matemática e de ciências na educação básica foi debatido nesta quinta-feira, 27, durante a Conferência Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação, em Brasília. Na avaliação de Suely, que é também coordenadora da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP), vários fatores contribuem para a deficiência do ensino da disciplina, desde o financiamento à descentralização da organização do ensino "Mas a formação do professor é o cerne do problema e é o mais difícil de ser enfrentado. Hoje temos uma quantidade muito grande de professores em sala de aula que não estão preparados para isso", defende. Para a especialista, o primeiro passo é "estancar" a má-formação em cursos de baixa qualidade. Ela destaca que os estudantes de cursos de pedagogia, que vão lecionar para os alunos do 1° ao 5° ano do ensino fundamental, recebem um conhecimento muito incipiente de matemática durante sua formação. "É praticamente nada [o que eles aprendem]. A maioria vai dar aula de matemática, e a última vez que eles viram o conteúdo foi quando eram alunos do ensino médio", aponta. O professor da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) Eduardo Mortmer ressaltou ainda que, dentro das graduações de matemática, química e física, há pouco interesse por parte dos estudantes em trabalhar como professor de educação básica. "O sistema de ensino não consegue segurar o professor que se qualifica. Os mestres e