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tempos de avaliação no brasil: desenhos e políticas

Fátima Alves*

A questão da melhoria da qualidade da educação é assunto de longa data no cenário político educacional, tanto internacional quanto nacional. Embora tal temática ganhe maior visibilidade a partir dos anos de 1990, desde muito a literatura especializada discute os entraves para os progressos nessa área.
Igualmente, os gestores políticos têm implementado um conjunto de políticas educacionais que se propõem a oferecer condições e possibilidades de equalização das oportunidades de acesso à educação de qualidade em todas as instâncias de ensino. Entretanto, apesar de sempre presente, o debate da qualidade da educação assumiu diferentes enfoques ao longo dos anos. É nessa perspectiva que o tema da implementação de sistemas de avaliação de estudantes está associado ao tema da qualidade de ensino. O objetivo deste capítulo é oferecer um panorama histórico e conceitual de como a avaliação associa-se ao tema da eficácia escolar e da formulação e do monitoramento das políticas educacionais propostas nos últimos anos no Brasil.
Desde os anos de 1990, o Brasil vem acumulando uma grande experiência em avaliação educacional, não apenas nos aspectos metodológicos, mas também nos estudos sobre a eficácia escolar e no uso dos sistemas de avaliação para a formulação de políticas públicas. Em uma perspectiva histórica analítica, podemos distinguir dois grandes momentos de avaliação, indicando as características sobre as dimensões do seu desenho, da eficácia escolar e das políticas educacionais. Cabe
* Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, mestrado em Educação pela Universidade Federal Fluminense, doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro e pós-doutorado no IPPUR/UFRJ na área de educação e estudos urbanos e sociais. Atualmente é professora associada do Departamento de Educação da PUC-Rio.

Gestão e Avaliação da Educação Pública
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