Teorias de piaget

Contribuições para teoria de J. Piaget para educação pré-escola

Falando-se de pré-escola um dos aspectos que enfatizamos no trabalho com a criança é o desenvolvimento cognitivo ou da inteligência. È a partir de uma reflexão sobre o desenvolvimento da criança e da maneira que ela adquire conhecimentos que o educador se aproxima e penetra no mundo do pensamento infantil.
A educação tradicional esteve muito distante de um diálogo com a criança. Isso porque, esses educadores acreditam que a criança aprende ou adquire conhecimentos de maneira passiva, ou seja, ela é receptiva aos ensinamentos que nós adultos, transmitimos a ela. O educador tradicional está limitado pelo seu egocentrismo intelectual, se por um lado, está sempre atento para corrigir as falhas e os erros que ela apresenta, por outro, nunca procura aproveitar esses erros da criança, para, a partir daí, compreender o seu modo de pensar. O educador tradicional se considera agente do conhecimento da criança e o seu papel se limita à transmissão de conteúdos, previamente estabelecidos.
Piaget enfatiza que a criança é o próprio agente do seu desenvolvimento cognitivo, o educador tende a assumir um papel de dinamizador do processo educativo, de tal maneira que facilite o processo de construção de conhecimento, para o qual a criança já está naturalmente motivada.

A natureza do conhecimento
Piaget caracterizou o conhecimento como apresentando três modalidades: o conhecimento físico, o conhecimento lógico-matemático e o conhecimento social. Esses tipos de conhecimento vão se formando gradativamente. Ao nascer, o interesse do bebê é, predominantemente, orientado para os aspectos físicos da suas ações. Na medida em que sua interação com o meio físico e social vai se ampliando, a criança começa a dissociar-se parcialmente do aspecto puramente físico do conhecimento para penetrar no conhecimento lógico-matemático.

A teoria dos estágios do desenvolvimento do pensamento da criança.

Período