Relatorio de metodologia no ensino de física

Ao ler a proposta curricular de São Paulo, sendo considerado a parte de física verificamos que inicialmente temos uma proposta direcionada para a Ciência, Tecnologia e Sociedade. Entretanto na apostila verificamos que são mencionados muitos pontos que indicam que o conhecimento está vinculado aos estudos apresentados na escola, entretanto são mencionadas curiosidades, divulgação de ficção científica e tecnologias que rodeiam o aluno antes de ser inserido no conhecimento das ciências no ensino médio. Adiante a apostila menciona que os estudo da física inseri o aluno na sociedade com uma formação para a cidadania, mas se caso o aluno já tem conhecimento de curiosidades e ficção científica, como pode ser formação para a cidadania? Se o aluno teve um conhecimento, com certeza foi por meio de visualização, leitura ou comentários de outros. Considerando a formação para a cidadania o texto menciona a formação do currículo, com uma breve história dos temas de física linear abordados durante anos e a proposta do material, porém podemos verificar que a proposta mudou apenas os nomes das etapas, o prosseguimento continua o mesmo. Podemos verificar que o texto afirma a ênfase CTS, entretanto as outras apenas são mencionadas indiretamente, também verificamos que há muitos questionamentos sobre o ensino de física e seus objetivos na atualidade, entretanto deixa em aberto, acreditamos que dessa forma não direciona a obrigação para o governo na verificação de um planejamento pedagógico a longo prazo, direcionando a melhoria do ensino no Estado, ou seja, o material foi apresentado como um suplemento, mas tem tudo para não dar certo, já que, sua atualização ou adaptação regional no estado não é feita. O texto também comenta sobre os estudos que normalmente são elaborados por meio de fórmulas e conceitos, deixando como último recurso história da ciência, experimentos e a evolução dos conceitos da física, podemos verificar que as características de compêndio estão