Prática de ensino

DISCIPLINA – PRÁTICA DE ENSINO: RELAÇÕES INTERPESSOAIS NA SALA DE AULA.
TEXTO 1 - Uma reflexão crítica dos problemas educacionais
Andréa Catarina da Silva/Roseane Moreira dos Santos

Apresentação para estudo do Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Ciências Humanas e Educação da Universidade da Amazônia - UNAMA.

ESCOLA: QUE ESPAÇO É ESSE?
O perfil da educação brasileira apresentou significativas mudanças nas últimas décadas. O desempenho dos alunos remete-nos à necessidade de considerarem a formação do professor, como sendo requisito fundamental para a melhoria dos índices de aprovação, repetência e evasão do ensino.
As expectativas do professor sobre o desempenho dos alunos podem funcionar como uma “suposição de auto-realização”. Isto é: o aluno de quem o professor espera menos é o que realiza menos, ao passo que aqueles de quem se espera um bom desempenho acabam, na realidade, por apresentá-lo. Assim, as taxas de evasão evidenciam a baixa qualidade do ensino e a incapacidade dos sistemas educacionais e das escolas de garantir a permanência do aluno, penalizando os alunos de nível de renda mais baixos. Exatamente por fazerem parte de famílias desprovidas de recursos, as crianças não têm acesso ao mínimo de informações culturais no lar, e por isso, chegam à escola em situação de inferioridade em relação à maioria dos estudantes de classes mais altas.
Como a criança faz parte de uma família de poucos recursos, sua alimentação é deficiente e, por isso, seu desenvolvimento físico e sua saúde são deficientes. Por viver em ambientes com pessoas que não tiveram uma boa formação escolar, sua linguagem tem muitas falhas, o estudante carente usa uma linguagem pobre em vocabulário e em sua estruturação. Seus colegas de famílias de melhor posição social, que cresceram entre pessoas com algum grau de instrução, teriam domínio de um proveitoso vocabulário. COLL (1996:95) afirma que:

Os regulamentos e