produção de texto

ETAPA 1

Para que possamos saber destas respostas, O que é ler? pra que ler? como ler? precisamos saber que a concepção de leitura é muito importante em nossas vidas, assim como a importância de cultivar o habito da leitura desde a infância e juventude. Sendo assim a responsabilidade da escola formar leitores competentes. Além da leitura sensorial (referente aos sentidos humanos), Martins (1986) aponta a leitura emocional (esta mexe com o que nos remete prazer, respondendo a uma necessidade pessoal) e a leitura racional, que, segundo a autora, tem o “status dos letrados” (a que é capaz de produzir e apreciar a linguagem). A autora afirma que esses três níveis de leitura são inter-relacionados, às vezes até simultâneos, pois a leitura é um ato dinâmico, e a simultaneidade desses três níveis faz com que o leitor possa refletir e estabelecer um diálogo com os diversos textos. Kleiman (1997) reforça as concepções de leituras inter-relacionadas de Martins (1986) ao apontar a leitura como um conjunto de processamento de três níveis de conhecimento: o conhecimento linguístico (quando o leitor compreende e atribui significados ao texto), conhecimento textual (quando percebemos se o texto é coerente ou não) e o conhecimento prévio (é o que o leitor tem sobre o mundo em geral). Esses três níveis são ativados de forma interligada para que haja a compreensão global do texto. Essas concepções descritas esclarecem que a leitura é uma atividade interativa do ponto de vista que se utiliza diferentes conhecimentos e sentidos para realizá-la. Yasuda (1996) compartilha das discussões referentes ao problema da “crise de leitura” na escola, comentado por Kleiman (2008), e afirma que está associado à dificuldade do professor perceber-se como leitor. Esta dificuldade revela que a escolha de um livro didático de Português (algumas vezes o único livro que o aluno tem acesso) “não está voltada prioritariamente para qualidade de seus textos, mas para a