MEC VOLEIBOL

Índice

1. Introdução 4
2. Fase de Análise 6
2.1. MÓDULO 1 – ANÁLISE DA MODALIDADE DESPORTIVA EM ESTRUTURA DO CONHECINTO 6
2.1.1. Estrutura do Conhecimento 6
2.1.2. Cultura Desportiva e conceitos psicossociais 7
2.1.3. Habilidades Motoras 24
2.1.3. Habilidades Motoras 25
2.1.4. Fisiologia do Treino e Condição Física 35
2.2. MÓDULO 2 – ANÁLISE DAS CONDIÇÔES DE APRENDIZAGEM 41
2.2.1. Recursos Humanos 41
2.2.2. Recursos Espaciais 42
2.2.3. Recursos Materiais 42
2.2.4. Recursos temporais 43
2.3. MÓDULO 3 – ANÁLISE DOS ALUNOS 44
2.3.1.Estrutura da Turma 44
2.3.2.Avaliação Inicial 44
3. Fase de Decisão 49
3.1. Modulo 4 – extensão e sequência dos conteúdos 49
3.1.1. Unidade didática de Voleibol – 1º período 50
3.2. MÓDULO 5 – DEFINIR BJECTIVOS DE ENSINO 53
3.2.1. Objectivos propostos na categoria de habilidades motoras 53
3.2.2. Fisiologia do Treino e da Condição Física 55
3.2.3. Conceitos Psico Sociais 55
3.3. MÓDULO 6 – CONFIGURAÇÃO DA AVALIAÇÃO 56
3.3.1.Avaliação Contínua 56
3.3.2.Avaliação Inicial 57
3.3.3. Avaliação Formativa 57
3.3.4. Avaliação Contínua 58
3.3.5. Avaliação Sumativa 59
3.3.6.Critérios de Avaliação 59
3.4. Módulo 7 – Criação de Progressões de Ensino e Tarefas de Aprendizagem 66
3.4.1. Deslocamentos 67
3.4.2. Passe de frente 68
3.4.3. Manchete 70
3.4.4. Serviço por baixo 72
4. Bibliografia 75

1. Introdução

O presente Modelo da Estrutura do Conhecimento (MEC) proposto por Vickers (1990), destina-se a alunos do 8º ano de escolaridade, seguindo as orientações do Programa de Educação Física do 3º Ciclo. O Voleibol como jogo coletivo contribuí para a formação e educação das crianças e dos jovens, pois com a prática desta modalidade verifica-se um incremento das relações de grupo, uma aquisição/melhoria das habilidades motoras, também da satisfação das necessidades lúdicas e ainda através da solicitação dos processos cognitivos e da sua incidência energética/funcional.
Esta