HOMO SOCIAL

As práticas avaliativas têm sido marcadas por estigmas e contradições, causando prejuízos ao aprendizado ao invés de beneficiá-lo. No entanto, o tema “avaliação” é alvo de muito debate. Enquanto professor deve perceber que a avaliação não deve ocorrer apenas dentro da sala de aula, atendendo aspectos puramente burocráticos sem a preocupação do que fazer com resultados obtidos, ou melhor, ainda, de como fazer para que os resultados promovam melhorias significativas na vida dos alunos. O modelo de avaliação quantitativo tem como preocupação única, a comprovação do grau em que os objetivos previamente estabelecidos foram alcançados. Já a abordagem qualitativa permite compreender o que os professores ensinam e o que os alunos aprendem, o que não pode ser percebido somente com as informações obtidas por meio dos testes padronizados.

Escola Estadual Santa Marta de Goiás – na cidade de Radio - landia – GO
Pessoas envolvidas: Direção, Coordenador Pedagógico, e o corpo docente e discente.
* Como ocorre, com que frequência;
* Que consequência traz para a instituição.
Faça essa descrição de modo detalhado. Para isso, você pode utilizar:

* Legislação do estado, documentos da SEDUC, da Coordenadoria e da Escola – ou seja, documentos oficiais. No caso de usar esses documentos, deve cuidadosamente citar a fonte;

- Resolução CEE/CP N.5, de 10 junho de 2011.
Seção VII da Recuperação no artigo 106;
Seção VIII da progressão parcial no artigo 107.

- Avaliação Formativa
1. Justificativa
É consenso que o processo avaliativo deve ser realizado continuamente, com o objetivo de garantir o acompanhamento das aprendizagens dos educandos. Tal procedimento, validado pela LDB, conflui com as principais metodologias de ensino(Construtivismo, Sócio interacionismo etc.) e favorecem o aluno, que será avaliado ao fim de cada tema, durante o bimestre letivo. O privilégio desse tipo de avaliação se torna ainda maior quando levamos em conta o fato de que a prova geralmente