Formação Continuada

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA
DE SALAS DE TECNOLOGIA: UMA PROPOSTA EM EaD

Agnaldo de Oliveira
UFMS, [e-mail]

Resumo: Este artigo apresenta um recorte da pesquisa de mestrado que está sendo desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, na linha de tecnologias, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). A pesquisa tem por foco a formação continuada de professores de matemática que trabalham em salas de tecnologia em diferentes municípios do Estado de Mato Grosso do Sul, e está na fase de experimentação para coletas de dados. Neste artigo apresenta-se o contexto da pesquisa, alguns estudos que orientam a pesquisa, relacionados à formação de professores de matemática para o uso de tecnologia na escola.

Palavras-chave: Formação Continuada de Professores, Tecnologias, Educação a Distância.

1. FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: TECNOLOGIAS E FUNÇÕES

Em que lugar e de que maneira o professor adquire conhecimentos da atividade profissional? A formação do professor acontece apenas durante os anos em que está na licenciatura, ou durante o trabalho na escola? Para refletir sobre estas questões é importante pensar a formação de professores como um processo mais intenso e dinâmico, acontecendo em vários espaços e tempos de forma articulada. Segundo Fiorentini e Castro (2003, p. 124).

Acreditar que a formação do professor acontece apenas em intervalos independentes ou num espaço bem determinado é negar o movimento social, histórico e cultural de constituição de cada sujeito. O movimento de formação do professor não é isolado do restante da vida. Ao contrário, está imerso nas práticas sociais e culturais (grifo dos autores).

Desta forma, imaginar que a formação do professor acontece somente durante a formação inicial, deixando de lado a formação continuada – aquela que acontece durante a vida profissional - é negar a importância de seu desenvolvimento profissional.

Segundo