Filosofia da educação matemática

REFLEXÕES SOBRE AS CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES DO ENSINO
FUNDAMENTAL SOBRE O CONHECIMENTO MATEMÁTICO: UM OLHAR DA FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Marlisa Bernardi de Almeida
Luciana Del Castanhel Peron[1]

Resumo: Este trabalho relata brevemente um estudo realizado acerca dos entendimentos dos professores de Matemática do Ensino Fundamental sobre a formação profissional tendo como base teórica a Filosofia da Educação Matemática. O trabalho teve como objetivo principal analisar as concepções dos professores em relação ao processo de ensino e aprendizagem da Matemática, tentando enquadrar estas concepções dentro das três grandes correntes filosóficas do conhecimento matemático: logicismo, formalismo e intuicionismo. Os dados para o desenvolvimento deste trabalho foram obtidos através de questionário com questões abertas. As respostas permitiram apontar a presença marcante da concepção formalista da Matemática, como também do logicismo, podendo ser possível perceber, raramente nas respostas, alguns indícios do intuicionismo. Através da análise das respostas foi possível observar que as três concepções filosóficas do conhecimento matemático formam o ecletismo das concepções dos professores, deixando evidente que possuem ainda a forte influência do cartesianismo.
Palavras-chave: Filosofia da matemática. Concepções de ensino. Formação de professores.

As concepções filosóficas e o ensino da Matemática

A dimensão filosófica do conhecimento matemático, de acordo com Machado (1994) comporta três categorias de estudiosos a cerca do conhecimento matemático: • Os racionalistas (ênfase na razão) • Os empiristas (ênfase na experiência) • Kant (que buscou o equilíbrio entre razão e experiência). É importante entender a visão platônica, pois ela está presente em muitas concepções de ensino e também oculta nos currículos escolares. Esta concepção remete a um ensino de Matemática centrado na razão, ou seja, que a criança aprenderia